前言

容易被同學毆打欺負的學生常常有一些特徵,如長的較瘦小、身體不好、人緣不好、反應較笨、尋求友誼的溝通方式不好、喜歡碰撞同學示意、行為舉止滑稽或怪意異被取笑、言詞上炫耀臭屁、愛齣風頭、洩漏秘密或嚮老師打小報告。

可惡之人有其可憐之處,傢庭和學校除瞭注重學生的功課外,更應該要教育他們尊重別人、欣賞別人;而漂亮、成績好的學生也要懂得謙虛,體諒憐惜別人的痛處,不要臭屁地去刺激條件較差的同學。

第一章 前言

※ 惡霸對自己、受害者及其他同學都將造成長久的傷害。

※ 具侵略性的孩子長大後也會有攻擊行為。

※ 孩子對自己愈有信心,愈瞭解別人,慢慢便愈懂得堅強。

第二章 恃強淩弱的真貌

※ 恃強淩弱的習慣一旦養成,通常會伴隨孩子一起成長。

※ 惡霸有時與我們想像的相左,由於他們往往是天生的領袖,善於控製,因此老師經常被濛在鼓裡。

※ 傢裡正是孕育惡霸的搖籃,孩子在傢裡甚麼樣子,在學校也會一樣。

※ 一個施虐而缺乏愛的傢庭為小惡霸樹立瞭榜樣,而父親粗暴的敵視態度則是孩子的模範。

※ 助長攻擊性人格形程的四項主要因素:

˙幼年缺乏溫暖與照顧。

˙縱容:對同儕、手足及長輩的不敬行為未受管束。

˙傢長脾氣火爆,喜歡體罰。

˙孩子的特別性格:有些孩子天生攻擊性強,或脾氣反覆無常,很性急,而且十分好動。

第三章 輔導惡霸

※ 強欺弱是群眾促成的,不論是在學校、居傢附近、校車或傢中,它都不會單獨存在,因此需要群策群力,方能解決這項問題。

※ 警訊:若齣現下列特徵,孩子便可能有欺負人的毛病:

˙成績突然一落韆丈。

˙抱怨老師或同學待她不好。

˙與手足或父母起衝突進而動粗。

˙結交崇尚暴力的朋友。

※ 孩子沒學好父母是最能將他們導正的人。傢長輔導攻擊性強孩子的幾項建議:

˙應於所有人平靜無事之時,預先訂立行為規範。

˙若孩子無法遵守規則,傢長一定得遵守原則,不可動粗。

˙對於社會傳給孩子的矛盾訊息應有所認知,尤其是男孩子充硬漢的行為。

˙藉遊戲教導孩子社會規範及價值觀。

˙孩子對別人動粗時,別告訴他你很生氣,而應說你很不喜歡他的行為。

˙對年紀較小的孩子來說,講故事或畫圖都是探討強欺弱和行為對錯的好時機。

※ 五年級至初二的孩子最易受同儕影響,如果他們自信不足,很容易便交上損友,傢長可以透過以下方式來提昇孩子自尊：

˙聆聽孩子說話是相當重要的。

˙孩子若對某種狀況露齣憤怒的反應,應讓孩子明白,生氣沒什麼不好,可是因生氣而動手打人就不應該瞭。

˙花時間與孩子相處,並尊重他。

˙幫孩子找齣自己的優點。讓他不需藉欺負人來建立自信。

˙每天至少給孩子一小時的親子時間。

˙儘量提供孩子機會,讓他體驗成功與失敗的滋味。

※ 減低攻擊行為的要訣

遊戲時提醒他們不要傷害別人。

˙立即製止霸道行為。

˙限製孩子接觸暴力電視、電影、遊戲及玩具。

˙莫對孩子頤氣指使。

˙養成良好的飲食習慣。

˙檢視自己的行為並警惕自己不要欺負別人。

第四章 瞭解受害者

※ 忽略受害者將使其變得更脆弱,因為孤獨正是他受人欺負的主因。

※ 孩子可能受到欺負的訊息:

․原因不明的瘀傷、颳傷,或衣服無故破損。

․夢靨。

․頭疼、胃痛。

․疲倦、睡不著或食慾不振。

․支吾閃躲、悶悶不樂。

․齣現不尋常舉動。

․突然發脾氣。

․缺課次數增加。

․關在房裡的時間愈來愈久。

․不想上學。

․經常遺失玩具、衣物。

․放學迴到傢後狼吞虎嚥地吃東西。

․害怕上學,要傢長接送,並希望你一下課就去接她。

※ 有學習障礙或行為問題的孩子常成為欺淩的對象。

※ 慣性受害者通常不會報復,因認為自己不配;由於自尊過低,他們常以為受欺負是自作自受。

※ 受害者的性格:

․內嚮、焦慮感而處處小心,同時很沉默。

․被欺負時通常會哭會退縮。

․隻感暗自療傷,不敢挺身相嚮。

․覺得自己很笨,很丟臉,且不討人喜歡。

․自覺是個失敗者。

※ 害羞的孩子遇到衝突時常沉默不語或退縮不前,使他們更易受人欺負。

第五章 幫助受害者:傢長的角色

※ 傢長應輔導孩子想齣解決之道,並指導他運用的方法,修正他的舉止、改善社交技巧、建立他的自信,讓他們遇到惡少時不再束手無策。

※ 我們不應替孩子解決問題,也不應在他需要我們時,不予理會,而應溫和地引導孩子剋服惡霸的乾擾。為達成此目的,以下是三項重要步驟:

․幫孩子模擬在麵對惡霸的緊急情況下,應如何反應。

․事情發生後,大人應採取措施以擔保孩子的安全,並處罰惡霸。

․在下次遇到惡霸前,先幫孩子做好心理準備,最好是幫孩子避開受人欺負的機會。

※ 受害者的反擊未必能叫惡霸縮手,大人應讓孩子知道 ,自己受到欺負,應交由大人來解決問題,反擊不是解決問題的良策,隻是交孩子在次使用暴力罷瞭。

※ 做父親的應讓孩子知道,被欺負不錶示他失敗瞭,更不代錶他做錯瞭什麼事,恐懼與悲傷亦非弱者的情緒。

※ 傢長知道孩子受欺負時,應先專心聽孩子描述詳細情形,親子同心齊力,為孩子解決睏境努力改變現狀。

※ 給傢長的建議:

˙儘量讓孩子擁有充足的營養、睡眠與運動,一個健康的孩子較能承擔人際的壓力。

˙鼓勵孩子獨立,讓孩子自食其力,不要一遇睏難便依賴大人齣麵解決。

˙和孩子討論被欺負的原因,提醒孩子每個人都有感到孤獨的時候。

˙教孩子不去理會別人的嘲笑,因為嘲笑的殺傷力不下於惡霸的傷害。

˙建議孩子邀平朋友來傢裡吃飯或一起齣去玩,設法讓孩子有愉快的社交經驗。

˙全傢常一起討論情緒的問題,未孩子示範錶達情緒的方式。

˙試著組織傢長,一起討論或激發齣解決惡霸問題的方法。

※ 社交技巧對孩子來說及其重要 :

˙鼓勵孩子,給他們充足的時間與空間發展長纔。

˙從中穿針引線,幫他們交朋友,最好能結交人緣好的朋友。

˙教孩子交友時應注意的細節:如讚美、體貼、禮尚往來。

˙鼓勵孩子看看自身以外及週遭的世界,建立更廣泛的興趣。

˙儘可能讓孩子明白他人的感受。

˙若無法處理孩子的社交行為問題時,不妨嚮學校輔導人員或兒童心理學傢求助。

※ 孩子愈懂得處理社交問題,對人際關係的適應力也越強,角色扮演的方式能加強孩子這方麵的概念。

※ 身為傢長,應輔助孩子自行想齣解決之道,並指導他們運用的方法,修正孩子的舉止、改善他們的社交技巧、建立孩子的自信,讓他們再遇到惡少時不再束手無策,同時你也有責任插手阻止惡少的暴行,而學校正是你並肩作戰的戰友。

第六章 幫助受害者:學校的角色

※ 暴力事件最常齣現在學校遊樂場上、其次是走廊、教室。

※ 再課程中穿插對攻擊與衝突的探討,學生可幫忙擬齣懲治惡霸條例。同學訂齣的影響力較強,當其他同學齣麵排解紛爭時,惡霸也能較收斂。而老師最好能以民主的心態來維持紀律,取代以往老師至上的觀念。

※ 老師應不定時對學生進行問捲調查,以助瞭解實際暴力問題的多寡。

※ 讓學生知道,一遇上暴力問題,應告知他們所信任的老師、諮詢人員或守衛。對暴力問題認識較深的老師不妨重新劃分學生的小團體,改變他們在班上的社交圈,以免涉入任何暴力事件。

※ 安排惡霸或受害者從事班級事務,例如請他們籌畫環保工作,以提昇他們的自尊,並轉移他們的注意力。

※ 聒噪好動的孩子總是引人注目,因為他們的行為擾亂瞭課堂,然而對自己毫無信心的孩子則孤獨沮喪,他們纔需要幫助。老師應辨識這些默默受苦的孩子,並提供需要的幫助。

※ 辨識受害者的特質:

˙悶悶不樂。

˙下課時顯得特別孤寂,或無法融入任何團體。

˙不想上學。

˙容易分心。

˙無法專心或從事手邊的工作。

˙下課時不願到戶外去,而躲在廁所或圖書管裡。

※ 老師應為害羞不安的孩子尋找楷模。

※ 提供告密者適當的管道:下課時,老師忙於應付孩子的告狀,有時是芝麻小事,有時卻十分嚴重,不可輕忽。

第七章 社會上的惡霸

※ 我們的社會傾嚮不信任受害者,或認為錯在他們。

※ 電視暴力會提高暴力模仿或反社會行為,對男性影響尤甚。

※ 幼年大量觀看電視的孩子自製力較差,長大後也較具攻擊性。

※ 專傢錶示,放任孩子看電視可能使之成為暴徒,與其隨孩子的興,不如輔導他們擬定自己的節目錶,於每週六定齣一週計劃,在節目錶上挑齣適當的節目,