具體描述
《用數學方法學語文(全新理念)》內容簡介：我是語文題老師，不是語文老師。。我將現在的基礎教育分為三類：失敗的教育，成功的應試教育和成功的素質教育。我覺得數學屬於第二類，而語文的教育，連成功的應試教育都算不上。為什麼有那麼多的學生癡迷於做數學題，但卻沒有那麼多學生喜歡做語文題？
用數學方法學語文，是一種“最低分訓練”，不是要在偶然性中獲得高分，而是要獲得最高的最低分。拿中考來說，如果你考好瞭是110分，那未必是高手：但如果你考差瞭卻依然是105分，這纔是高手中的高手。
很多語文標準答案就像空降兵，語文考試的規則更像是一種“潛規則”，沒有理性，隻能在黑暗中靠嗅覺默默探索。我希望成為語文的福爾摩斯，讓語文的案情大白於天下。
我誓把應試教育進行到底。我相信，素質教育，應自應試始。
我抱一種“大語文觀”。語文應該是各科的匯集地，就像一個十字路口，不管去哪個方嚮，必須經過這裏往左是哲學，往右是曆史，往前是文學，往後是科學。但如果要將其他學科都獨立分開，把十字路口通嚮四方的路都堵死，讓語文隻剩下語文，這時的十字路口就成瞭壓在學生身上沉重的十字架。
我最想成為一個活在詞語中的人。
著者簡介
張興東，一個“語文題老師”。
圖書目錄
第一部分 什麼是用數學方法學語文第一章 用數學方法學語文 一、什麼是用數學方法學語文 二、數學方法的精髓 三、語文不僅僅是情感賞析 四、情感並不是沒有理由的 五、現實的“真”和語文的“真” 六、語文的“祛魅”第二章 語文是一種思維訓練 一、語文是一種思維訓練 二、現實的語文，真不講理 三、標準答案是個空降兵 四、用理性走齣考試“潛規則” 五、成功需要思維的能力 六、用數學的方法教語文，乃是賦予語文以理性第三章 用語文點亮數學 一、語文：想說愛你不容易 二、自信是一種能力 三、把應試教育做到極緻，就是素質教育 四、用語文點亮數學第二部分 語文熱點透析第四章 我怎樣看待應試教育 一、分分緻命 二、因為要補課，我纔去機構，還是因為機構，我纔要補課 三、應試怪圈是考試的異化 1.補課的背後，是應試教育 2.應試教育背後，是考試的異化 3.考試“異化”的背後，是教育資源的激烈爭奪 4.爭奪教育資源的背後，是“賭命” 四、擺脫應試怪圈，請自傢長始第五章 語文高分考生應具備什麼樣的素 一、高手，決戰於語文 二、語文是一道沒有把手的門 三、“啞巴語文” 四、語文獲得高分，需要什麼樣的素質？ 1.語文始於積纍 2.在積纍中發現 3.學會寄生的思考 4.把素質變成分數，“題感”很重要第六章 傢長在學習方麵能做什麼 一、吃小竈“直綫育分” 二、叛逆是獨立的標誌 三、我的學習建議 四、熏陶從細節開始 五、明智的傢長應該是觀音菩薩 六、鼓勵孩子超越自己第三部分 考試是一門技術第七章 中考是否有規律可循 一、中考也有雷同題 二、尋找規律，從押題談起 三、做“母題”，樹立“類”的觀念 四、記敘文閱讀四類題舉隅 五、閱讀題型傢譜 六、先“橫”嚮做題，後“縱”嚮做題第八章 文言文不差分 一、文言文不差分，差啥 二、“屍體解剖”文言文 三、我與文言文 四、文言文是一個馳騁思維的空間 五、如何培養文言文閱讀興趣 六、把文言文讀活第九章 如何提高閱讀能力 一、考試是一種有益的智力遊戲 二、閱讀的能力≠閱讀理解的能力 三、如何提高純粹的閱讀能力 四、如何提高閱讀理解的能力 五、閱讀“陷落”之謎 六、閱讀能力低下，是知識匱乏的標誌第十章 作文的教與學 一、話題作文考爛瞭 二、迴到（半）命題作文 三、學生：我敢寫真情實感嗎 四、我的作文觀 1.觀點之“真” 2.形式之“真” 3.語言之“真” 五、“真”是一種能力跋：我是“語文題”老師，不是語文老師後記
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