具體描述
《高等教育學博士論著精選係列·高等教育學的建構》作者王建華主要從事高等教育基本理論研究，研究範圍涉及高等教育學學科建設、現代大學製度、高等教育質量管理等領域。至今已在《教育研究》、《高等教育研究》、《華東師範大學學報》(教科版)等學術刊物發錶論文60餘篇。論文《高等學校屬予第三部門》獲廣東省哲學社會科學優秀成果二等奬；博士論文《第三部門視野中的現代大學製度》先後獲中國高教學會高等教育學優秀博士論文奬、廈門大學優秀博士論文奬以及福建省優秀博士論文一等奬；與鬍建華教授等閤著《大學製度改革論》一書先後獲江蘇省哲學社會科學優秀成果一等奬和教育部第五屆高等學校科學研究優秀成果三等奬。
著者簡介
王建華，1977年10月生，河南息縣人。1999年事業於河南大學教育係，2002年和2005年先後在廈門大學高教所獲得碩士學位和博士學位，現為南京師範大學教育科學學院教授。主要從事高等教育基本理論研究，研究範圍涉及高等教育學學科建設、現代大學製度、高等教育質量管理等領域。至今已在《教育研究》、《高等教育研究》、《華東師範大學學報》(教科版)等學術刊物發錶論文60餘篇。論文《高等學校屬予第三部門》獲廣東省哲學社會科學優秀成果二等奬；博士論文《第三部門視野中的現代大學製度》先後獲中國高教學會高等教育學優秀博士論文奬、廈門大學優秀博士論文奬以及福建省優秀博士論文一等奬；與鬍建華教授等閤著《大學製度改革論》一書先後獲江蘇省哲學社會科學優秀成果一等奬和教育部第五屆高等學校科學研究優秀成果三等奬。
圖書目錄
導論 高等教育作為一門學科
上篇 高等教育學
第一章 知性人：高等教育學的一種人性假設
第一節 教育學的人性假設
第二節 高等教育學學科視域中人的構成與特質
第三節 知性人假設與高等教育學的學科定位
第二章 高深學問：高等教育學學科閤法性的基礎
第一節 學科、閤法性及學科閤法性
第二節 高等教育學的學科閤法性
第三節 以高深學問為基礎的高等教育學——兼論高等教育學的概念體係
第三章 學科：作為知識體係
第一節 課程：高深學問的一種具體形態
第二節 專業：連接高深學問與社會需要的中介
第三節 學科、課程與專業建設的相關性
第四章 學科：作為組織建製
第一節 學科、學科製度與學科建製
第二節 作為學科組織建製的大學及其院係
第三節 學科製度化的危機
第五章 大學理念：發展高深學問的信仰
第一節 大學自治
第二節 學術自由
第三節 聯閤國教科文組織關於大學理念的新觀點
第六章 大學製度：發展高深學問的保障
第一節 觀念製度
第二節 中介製度
第三節 大學製度與大學人
第七章 高等教育：高深學問的宏觀建製
第一節 大學的傳承
第二節 大學的邊界
第三節 從大學到高等教育
下篇 元高等教育學
第八章 作為一個領域的高等教育研究與作為一門學科的高等教育學
第一節 學科、領域與大學建製
第二節 大學與學科規訓——以教育學為例
第三節 學科觀念變遷與高等教育學的演進
第九章 從作為分支學科的高等教育學到作為獨立學科的高等教育學
第一節 學前教育學、普通教育學、高等教育學與教育學的關係
第二節 教育學的統一與作為分支學科的高等教育學的消解
第三節 作為獨立學科的高等教育學——來自婦女學的啓示
第十章 科際整閤與高等教育學學科建設
第一節 大學與學科
第二節 學科與科際整閤
第三節 科際整閤與高等教育學學科建設
第四節 學科建設新思維
結束語 高等教育學的想象力
主要參考文獻
後記
· · · · · · (收起)
讀後感
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