譯者前言引言第一部分 概念框架第1章 教科書製作過程中的不同行動者1.編寫2.齣版3.評估4.使用5.綜閤第2章 教科書製作的步驟1.需求分析2.（教科書製作）計劃（主要目標、時間安排等）的明確3.學習觀念的明確4.內容範圍限定及其結構設計5.與教學大綱的比較6.嚮（尤其要嚮）（教育）實踐者以及學科專傢進行的意見徵詢7.檔案夾的建立8.試驗性章節的撰寫9.結構和總體風格的對質10.頁麵排版的嘗試11.試驗性章節的試驗12.內容的細化處理13.教科書的技術性定義14.整本書的撰寫15.插圖的創作16.內容與整體和諧性的審閱17.排字和頁麵排版18.整本教科書的試驗19.技術性支架的製作20.校樣修訂21.印刷22.教科書成品的試驗第3章 學習的目標1.學習的對象2.實施的活動3.知識的領域4.活動和知識領域5.具體目標6.能力7.教育目的的參照第4章 教科書中所建議的學習的方法論步驟1.（學習對象的）呈現2.（學習對象的）發展3.（學習對象的）應用4.整閤5.學習段落的主要步驟第5章 教科書的功能1.與學生有關的功能2.學生用書的多樣性3.與教師有關的功能4.教師用書的多樣性第6章 教科書和新信息與溝通技術（NTIC）1.麵對NTIC的教科書2.教科書和NTIC的功能第7章 評估1.評估活動2.針對從製作到實施的整個教科書計劃的評估特徵第二部分 為瞭編寫教科書卡片的組織1.教科書中的“汲取”功能2.教科書中“學業獲得的鞏固”功能3.教科書中“學業獲得的評估”功能4.“學業整閤的幫助”功能5.教科書中的“參考”功能卡片的使用說明卡片1 學科內容圖錶卡片2 目標和能力圖錶卡片3 把學科內容轉化為目標卡片4 學習情境卡片5 教學的平衡卡片6 學會學習的素能卡片7 局部學習中對學業整閤的準備卡片8 在教科書中插入整閤活動卡片9 按照學業整閤導嚮來思考教科書問題卡片10 形式的協調一緻卡片11 內容的準確性卡片12 文化的平衡卡片13 案例的作用卡片14 技術性和教學性支架卡片15 課文的可讀性卡片16 插圖的教學作用卡片17 排版的可讀性卡片18 學習段落的標題卡片19 練習題的分配卡片20 學習命令的擬定卡片21 學生學業獲得的評估卡片22 學科間性和跨學科性卡片23 先期導入因子卡片24 後期鞏固因子第三部分 為瞭評估教科書確定評估目標明確評估標準1.共同標準2.不同標準明確要采納的評估策略1.策略上的共同點2.策略上的不同點收集資料數據並撰寫結論卡片25 招標細則卡片26 教科書和課程的一緻性卡片27 教科書評估框格的建構卡片28 評估報告附錄附錄1 為瞭提齣操作性目標而使用的行為動詞清單附錄2 FLESCH文本的容易度和人類興趣指數計算方法附錄3 570個法語基本詞匯附錄4 一些修改符號附錄5 教科書評估框格案例評估框格No.11.物質外觀2.內容3.內容結構4.可讀性5.插圖6.評估7.教科書使用的自主性評估框格No.21.外觀2.結構3.內容4.支架5.插圖6.可讀性與教科書編寫有關的建議目錄1.在教科書編寫階段結束時要評估的2.在排版後要評估的3.在裝訂結束後要評估的參考文獻索引譯者後記
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