當班級經營碰上綜合活動

當班級經營碰上綜合活動 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:
作者:
出品人:
页数:0
译者:
出版时间:
价格:104.00元
装帧:
isbn号码:9789575744045
丛书系列:
图书标签:
  • 班級經營
  • 綜合活動
  • 教學實務
  • 教育方法
  • 學生發展
  • 課程設計
  • 小學教育
  • 教學技巧
  • 學習活動
  • 輔導技巧
想要找书就要到 小美书屋
立刻按 ctrl+D收藏本页
你会得到大惊喜!!

具体描述

课程革新与教师专业成长的探索:以跨学科融合为核心的教学实践 本书聚焦于当前基础教育领域中,课程整合与教师专业发展所面临的机遇与挑战,深入探讨如何构建一个以学生为中心、强调实践性与社会参与的创新型学习环境。全书摒弃传统的学科壁垒,着重呈现当代教育理念指导下,课程设计者和一线教师如何通过跨学科的视角,激活课堂活力,培养学生的综合素养和解决实际问题的能力。 --- 第一部分:课程整合的理论基石与时代背景 本部分首先梳理了全球教育改革的脉络,特别是对“21世纪技能”和“核心素养”导向的课程标准的深刻解读。我们探讨了从学科本位教育向整体性学习转型的内在驱动力,并详细分析了诸如现象式学习(Phenomenon-Based Learning)、项目式学习(PBL)等前沿教学模式对课程结构提出的重塑要求。 1.1 时代对学习者能力的新期待: 分析社会经济结构的快速变化,对人才培养提出了新的要求,不再是知识的简单储存者,而是知识的整合者、创新者和终身学习者。本章细致剖析了批判性思维、沟通协作、创造力与公民责任这四大核心能力如何在实际教学中落地生根。 1.2 整合型课程的哲学基础: 深入探讨了建构主义、情境学习理论在课程设计中的应用。强调学习的意义在于情境化、实践化和关系化。课程整合并非简单的知识叠加,而是知识网络(Knowledge Web)的构建,旨在帮助学生看到知识之间的内在联系,而非孤立的知识点。 1.3 现有课程体系的张力与突破口: 评估了当前分科教学模式在培养学生宏观视野上的局限性。识别出在具体实施跨学科教学时,课程标准之间的衔接难度、评价体系的滞后性以及教师专业背景的差异性所带来的挑战。本部分旨在为后续的实践探索提供坚实的理论框架,明确改革的必要性和方向感。 --- 第二部分:跨学科实践的教学设计与实施策略 本部分是本书的核心实践指导章节,提供了从宏观的课程蓝图设计到微观的课堂活动组织的全流程解析。重点在于如何将看似不相关的学科知识,通过一个共同的主题或真实问题进行有机串联。 2.1 “主题驱动”下的课程图谱绘制: 阐述了如何选择富有教育价值和现实意义的“驱动性问题”(Driving Questions)作为跨学科课程的锚点。提供了系统性的工具,指导教师设计出覆盖多学科知识点,且具有探究深度的学习任务链。内容包括如何平衡知识的广度与深度的关系,确保学生在主题探究过程中,依然能达到既定的学科学习目标。 2.2 教学策略的创新与工具应用: 详细介绍了适用于整合型学习的多种教学策略,如“支架式教学”在复杂任务中的应用、合作学习小组的有效构建和管理、以及如何利用信息技术工具(如可视化软件、数据分析工具)支持学生进行高级别的探究活动。特别关注了如何引导学生从信息获取者转变为知识创造者。 2.3 真实情境的引入与社区资源的激活: 强调教学内容必须源于真实世界。本章指导教师如何有效地与校外机构、行业专家建立联系,将社区资源转化为教学案例。探讨了如何设计“服务学习”(Service Learning)项目,使学生的学习成果能够回馈社会,增强学习的目的性和社会责任感。 2.4 探究过程的课堂管理艺术: 跨学科探究往往伴随着较高的不确定性和小组间的差异性。本章侧重于培养教师在开放式学习环境中的课堂调适能力,包括时间分配的灵活掌握、处理意外学习路径的能力,以及如何维持高强度的学生参与度和专注度。 --- 第三部分:多元评价与教师专业成长的新范式 知识整合的学习目标难以用传统的纸笔测验完全衡量。本部分着重探讨了适应整合型学习特点的评价体系构建,以及教师在这一变革过程中的角色转换与专业发展路径。 3.1 过程性与发展性评价体系的构建: 系统介绍了形成性评价在跨学科学习中的核心地位。详细阐述了如何运用学习档案袋(Portfolio)、表现性任务(Performance Tasks)、同伴互评和自我反思报告等多元化评价工具,捕捉学生思维发展的动态过程和知识迁移的能力。评价的重点从“结果”转向了“能力发展”和“策略运用”。 3.2 评价的透明度与反馈的有效性: 强调评价标准(Rubrics)的清晰度和共享性。指导教师设计出既能反映学科要求,又能体现整合目标的操作性标准。同时,重点分析了如何提供及时、具体、具有指导意义的反馈,驱动学生进行下一阶段的改进。 3.3 教师角色的转型与协同发展: 整合型教学要求教师从“学科专家”转变为“学习的促进者”和“课程的设计师”。本章探讨了跨学科团队合作的组织模式、沟通机制和冲突解决策略。分析了教师在协同备课、共同开发单元计划过程中的专业成长轨迹,强调持续性的专业学习共同体(PLC)对维持课程活力的重要性。 3.4 政策环境与制度保障: 最后,从宏观层面探讨了学校管理层如何在资源分配、时间安排、职称评定等方面为跨学科整合提供制度性支持,确保教师在创新实践中无后顾之忧,形成自上而下的改革合力。 --- 本书旨在为致力于课程改革的教育工作者提供一套既有理论深度又具操作性的实践指南,鼓励教育者勇于打破陈规,共同探索培养面向未来、全面发展的创新型人才的有效路径。

作者简介

目录信息

读后感

评分

评分

评分

评分

评分

用户评价

评分

评分

评分

评分

评分

本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度google,bing,sogou

© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有