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出版者:

作者:Judy S. Richardson,Raymond F. Morgan

出品人:

页数:528

译者:

出版时间:2002-8

价格:640.00元

装帧:

isbn号码:9780534553098

丛书系列:

图书标签:

• 阅读教学
• 内容区教学
• 信息素养
• 学科阅读
• 学习策略
• 教学方法
• 教育心理学
• 学术技能
• 信息技术
• CD-ROM

深入理解与应用：构建跨学科学习的知识体系 导言 在信息爆炸的时代，获取信息的能力已不再是稀缺资源，而有效处理、整合和运用这些信息，形成深刻理解并应用于实际的能力，才是未来学习和工作中的核心竞争力。本教材旨在为读者提供一套系统、实用的策略和工具，以提升他们在不同学科领域（如历史、科学、数学、社会研究等）中的阅读理解能力和内容知识的掌握程度。我们强调的“阅读”并非简单的词汇识别或句子理解，而是一种主动的、批判性的、与现有知识结构进行深度交互的过程。 第一部分：理解阅读的本质与学科内容的特性 第一章：阅读不仅仅是“读”：构建意义的认知过程 本章首先区分了休闲阅读与学术阅读的根本差异。学术阅读要求读者带着明确的目的进入文本，预判信息结构，并随时准备调整阅读策略。我们将探讨阅读理解的层次模型，从表面信息提取到深层推理和评价。重点介绍“图式理论”（Schema Theory），阐述读者已有的知识背景如何影响新信息的吸收与整合。我们将分析影响阅读流畅性和理解力的关键因素，包括词汇广度、句子复杂性以及文本密度。读者将学习如何诊断自身的阅读障碍，并设定针对性的改进目标。 第二章：学科文本的结构与语言特征 不同学科领域的文本具有显著的结构和语言特征。科学文本倾向于描述过程、解释因果关系，并大量使用专业术语和图表；历史文本侧重于叙事、时间顺序和多重证据的权衡；数学文本则以逻辑推理和符号系统为核心。本章将系统解析这些结构模式，例如：比较/对比结构、问题/解决方案结构、因果链结构。我们将深入探讨“语篇标记”（Discourse Markers）——如“首先”、“然而”、“因此”——在引导读者理解作者逻辑流中的关键作用。掌握这些结构信号，能使读者在面对复杂文本时，快速定位核心论点和支持证据。 第三章：专业词汇的习得与语境化运用 在专业领域内，词汇的意义往往比日常用语更加精确和局限。本章提供了一套高效的专业词汇学习方法论，超越传统的死记硬背。我们将介绍“词根、词缀分析法”在解构复杂术语中的应用，以及如何利用上下文线索（Context Clues）来推断生词的含义。更重要的是，我们强调“知识网络”的构建：将新学的专业术语置于其所属的学科知识体系中进行理解和记忆，确保学生不仅知道“这个词是什么意思”，更知道“这个词在学科中如何被使用”。 第二部分：主动阅读策略与深度加工 第四章：阅读前的准备：激活、预测与设定目的 成功的阅读始于翻开书本之前。本章详细介绍了“预习”（Previewing）技术，包括审视标题、副标题、图片说明、摘要和结论部分。我们将引导读者进行“知识激活”（Activating Prior Knowledge），将新材料与已有的经验或知识进行连接，为新信息“腾出空间”。此外，学习如何根据作业要求和个人需求，在阅读前设定明确的“阅读目的”，这能极大地提高阅读的针对性和效率。 第五章：阅读中的互动：标记、笔记与提问 阅读是一个双向交流的过程。本章的核心在于教授如何与文本进行“对话”。我们将深入探讨有效的“标注”（Annotating）技巧，区分重要与次要信息，标记关键术语和逻辑连接点。笔记系统（如康奈尔笔记法、思维导图）的运用被视为将输入转化为持久知识的关键步骤。我们将引入“生成性提问”（Generative Questioning），鼓励学生在阅读过程中不断向文本提问：“作者的证据是什么？”、“这个概念如何应用于我学过的另一个领域？” 第六章：阅读后的巩固：总结、重述与反思 阅读的终点不是合上书本，而是知识的内化。本章侧重于“理解的验证”。我们将教授高效的总结技巧，包括撰写“摘要卡片”或“概念地图”。“口头重述”（Paraphrasing and Summarizing Aloud）被强调为检验真正理解程度的试金石。反思环节要求学生审视自己是否达成了阅读目标，并识别出仍存在困惑的关键点，为后续的复习或寻求帮助做好准备。 第三部分：信息整合与批判性思维的应用 第七章：跨文本的整合与证据评估 在现代学习环境中，学生很少只依赖单一来源。本章聚焦于如何有效地整合来自不同来源（教科书、学术文章、数字资源）的信息。我们将探讨“三角验证法”，即通过比较多个来源对同一主题的阐述，识别共识、差异和潜在的偏见。批判性评估的核心在于审视证据的质量：证据是否充分、来源是否可靠、论证逻辑是否严密。 第八章：复杂信息的可视化与模型构建 人类大脑对视觉信息处理效率极高。本章指导学生如何将抽象的、线性的文本信息转化为可视化的、易于记忆的模型。这包括绘制流程图、因果网络图、时间轴或概念层级图。我们将展示如何利用这些工具来简化复杂系统，并用以解释和传授给他人。视觉化不仅是理解的工具，更是知识的输出界面。 第九章：从阅读到写作：学术表达的桥梁 理解与表达是硬币的两面。本章旨在搭建从深度阅读理解到高质量学术写作的桥梁。重点讲解如何将阅读中吸收的观点、证据和论证结构，恰当地融入自己的写作中，避免简单地复述或剽窃。我们将分析“引用”的艺术，确保学生能够准确地归功于原始信息来源，并清晰地区分自己的声音与他人的观点。 结论：终身学习者的阅读习惯 本书的最终目标是培养出具备高度自主性和适应性的终身学习者。掌握了上述策略后，学习者将不再受限于任何单一的教科书或课程结构，而是能够自信地、批判性地面对任何新的、复杂的学术挑战。阅读能力是获取新知识的底层操作系统，本教材将帮助读者升级这个系统，使其适应未来任何领域的发展需求。

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