Teachers as Course Developers pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Graves, Kathleen 编

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:1996-2

价格:$ 41.53

装帧:

isbn号码:9780521497688

丛书系列:

图书标签:

• 教师发展
• 课程开发
• 教学设计
• 教育技术
• 在线学习
• 混合式学习
• 教学资源
• 专业发展
• 教育创新
• 高等教育

好的，这是一份关于一本名为《Teachers as Course Developers》的图书简介。请注意，以下内容是根据您提供的书名，创作的一份不包含该书实际内容的、详细的、模拟的图书简介。 --- 《教育创变：面向未来的课程设计与实践》 图书简介 在当前快速演变的教育生态中，教育者已不再仅仅是知识的传授者，更是课程的构建者、学习体验的设计师。随着社会对个性化、跨学科学习需求的日益增长，传统的“教科书中心”模式正面临深刻的挑战。《教育创变：面向未来的课程设计与实践》正是应运而生的一本面向一线教师、课程设计师和教育管理者，旨在提供一套系统化、前瞻性的课程开发理论与实操指南的专著。 本书的核心观点在于，高质量的教学成果源于精心策划的课程体验。我们相信，优秀的教师必须具备将教学愿景转化为可执行、可评估的课程框架的能力。本书将深度剖析课程设计从概念构思到最终实施的全过程，强调以学习者为中心的设计理念，并融合最新的教育技术与认知科学成果。 第一部分：重塑课程观——从“教什么”到“学到什么” 本书的开篇部分，致力于引导读者超越传统的课程内容堆砌模式，转向以学习成果为导向的思维框架。 第一章：当代教育图景与课程转型的必然性 本章首先描绘了21世纪全球教育面临的宏观环境，包括数字化冲击、全球化竞争以及对终身学习能力培养的迫切需求。我们将探讨这些外部因素如何迫使课程内容和结构进行根本性调整。重点分析了知识半衰期缩短的现状，论证了培养学生“学会如何学习”比“学会什么知识”更为关键的理念。本章将通过案例分析，展示传统课程设计在应对复杂、非结构化问题时的局限性。 第二章：以学习成果为核心的课程设计（OBE） 这是本书方法论的基础。本章详细阐述了成果导向型教育（Outcomes-Based Education, OBE）的理论基石，并提供了一套实用的“逆向设计”（Backward Design）流程。读者将学习如何清晰界定可观测、可衡量的学习目标（从知识、技能到态度和价值观的三个维度），并指导如何依据这些目标，反向构建教学活动和评估体系。我们不仅讨论了布鲁姆认知领域分类学（Bloom’s Taxonomy）在新时代的延伸应用，更引入了更侧重实践和高阶思维的框架，如范·米尔（Van Miele）的“知识结构理论”在课程整合中的应用。 第三章：学习者画像与需求分析 课程设计必须根植于对目标学习群体的深刻理解。本章着重介绍了多元化的学习者分析方法，包括认知风格评估、学习动机探查、以及对既有知识基础的精准诊断。我们将探讨如何构建详细的“学习者档案”，并利用数据驱动的方法（如形成性评估的数据反馈）来动态调整课程的起点和节奏。此外，本章还将深入探讨文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）原则如何融入课程开发的初始阶段，确保课程内容对所有学习群体具有相关性和包容性。 第二部分：课程构建的蓝图与工具箱 在确立了理论基础后，本部分将提供构建具体课程模块的操作工具和策略。 第四章：模块化与主题式课程结构的构建 本章探讨了如何将复杂的学科知识解构为逻辑清晰、易于消化的学习模块。我们介绍了“主题式学习”（Thematic Learning）和“项目式学习”（Project-Based Learning, PBL）在课程结构中的应用，并提供了将跨学科内容有机整合的策略。书中将详述“支架式学习”（Scaffolding）技术在模块过渡中的作用，确保学习者能够平稳地从一个知识领域过渡到另一个领域。 第五章：整合技术与数字化学习资源的设计 面对混合式学习（Blended Learning）和完全在线学习的趋势，本章聚焦于如何有效地将教育技术融入课程设计。内容涵盖了学习管理系统（LMS）的高效利用、慕课（MOOCs）的解构与重组，以及虚拟现实（VR/AR）等新兴技术在增强学习体验中的潜力。我们将提供一套“技术选择矩阵”，帮助设计者根据教学目标和技术可行性，做出最优的技术集成决策，而非盲目追逐技术热点。 第六章：评估的艺术与科学——构建可靠有效的评价体系 评估是课程设计不可分割的一部分。本章超越了传统的终结性考试，详细阐述了形成性评估、诊断性评估和总结性评估在不同教学阶段的功能与设计原则。读者将学习如何设计基于真实情境的任务（Authentic Assessment），如何运用绩效评估（Performance Assessment）来衡量高阶技能的掌握情况，并探讨了如何利用数字工具实现即时、个性化的反馈循环。本章强调评估应作为学习过程的驱动力，而非简单的分数记录。 第三部分：实施、反思与持续改进 课程设计并非一次性任务，而是一个持续迭代的循环过程。 第七章：课堂实施中的灵活性与适应性 成功的课程设计必须在现实的课堂环境中具有弹性。本章讨论了如何在面对意外挑战（如学生群体差异扩大、时间限制等）时，保持课程的完整性。我们将深入探讨“差异化教学”（Differentiated Instruction）的设计策略，以及如何预留“设计空间”以适应突发事件或新兴知识点的整合。重点内容包括如何有效管理基于项目的团队合作，以及促进学生自我调节学习（Self-Regulated Learning）的课堂策略。 第八章：课程的迭代与专业学习共同体（PLC） 本章倡导“数据驱动的课程反思”。课程设计者需要建立系统化的反馈收集机制，包括学生反馈问卷、同行观摩记录以及评估数据分析报告。我们将详细介绍如何利用这些数据进行“课程审计”，识别课程的薄弱环节。此外，本书强调“专业学习共同体”（Professional Learning Communities, PLC）在持续课程改进中的核心作用，指导教师如何通过协作和集体反思，将课程设计提升到机构层面。 第九章：面向未来的课程领导力 最后，本章将视角提升到教育领导者层面。对于那些负责课程改革的管理者而言，本章提供了如何建立支持性政策框架、如何培养教师课程开发能力的建议。它探讨了如何平衡标准化要求与教育创新之间的关系，并为学校或机构的长期课程发展规划提供战略性指导。 --- 《教育创变：面向未来的课程设计与实践》不仅是一本理论书籍，更是一本实践手册。它将赋能每一位致力于提升教学质量的教育工作者，使他们能够自信地、系统地，并将自己的专业洞察转化为对学生产生深远影响的优质学习体验。本书的结构清晰，案例丰富，旨在为教育领域带来一场务实而深刻的课程开发革命。

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