Teaching and Learning with Technology, Books a la Carte Plus MyLabSchool CourseCompass pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Allyn & Bacon

作者:Judy Lever-Duffy

出品人:

页数:486

译者:

出版时间:2007-4-27

价格:USD 81.40

装帧:Loose Leaf

isbn号码:9780205550166

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 教学法
• 学习科学
• 在线学习
• 高等教育
• MyLabSchool
• CourseCompass
• 图书a la Carte
• 技术整合
• 教育心理学

创新教育的基石：跨越数字鸿沟的教学实践与理论探索 本书聚焦于当代教育领域最核心的议题之一：如何有效地将技术融入教学过程，以提升学生的学习体验、促进深度理解，并最终实现个性化和差异化的教学目标。 在信息爆炸的二十一世纪，教育界面临着前所未有的变革压力与机遇。传统的“一刀切”式教学模式已难以满足不同背景、不同学习风格学生的需求。本书旨在提供一个全面、深入且极具操作性的框架，指导教育工作者（包括教师、课程设计者、技术整合专家以及教育管理者）驾驭技术工具，将其转化为强大的教学助手，而非仅仅是分散注意力的设备。 本书内容涵盖了从基础的技术认知到前沿的教学法应用，结构严谨，理论与实践并重。我们深入剖析了技术在学习过程中的角色定位，强调技术是“赋能者”，而非“替代者”，其核心价值在于优化教学设计和激发学习者的内在驱动力。 第一部分：技术赋能的教学理念重构 本部分为后续的实践操作奠定了坚实的理论基础。我们首先探讨了当代学习理论与技术整合的契合点，重点分析了建构主义、联通主义（Connectivism）在数字环境下的新诠释。 1. 学习的范式转移：从知识传递到知识建构 我们详细阐述了数字时代学习的本质变化。技术工具，如交互式模拟、在线协作平台和大数据分析，如何促使学习者从被动的知识接收者转变为主动的知识建构者和知识生产者。书中不仅讨论了这些理论概念，还提供了具体案例，展示教师如何在日常课堂中设计“以学习者为中心”的任务，引导学生利用技术资源进行探究、辩论和创造。 2. 技术的整合模型与框架：从简单应用到深度变革 为了帮助教师系统地评估和选择合适的教学技术，本书详细介绍了当前主流的技术整合模型，如SAMR模型（取代、增强、修改、重新定义）以及TPACK框架（技术、教学法和内容知识的整合）。我们不满足于停留在理论层面，而是提供了一套实用的自查清单和评估工具，帮助教师识别当前技术应用处于哪个阶段，并制定清晰的升级路径。特别强调了如何从“技术增强”（Substitution/Augmentation）向“技术转型”（Modification/Redefinition）迈进，实现教学范式的根本性变革。 3. 伦理、公平与数字素养的构建 教育技术的应用必须建立在坚实的伦理基础之上。本部分用专门的章节讨论了数据隐私、算法偏见以及“数字鸿沟”问题。我们强调，成功的技术整合不仅关乎工具的选择，更关乎如何确保所有学生都能公平地接触和有效地使用这些资源。同时，本书深入探讨了如何系统性地培养学生的数字公民素养，使其不仅会“使用”技术，更能“批判性地思考”技术。 第二部分：核心技术工具的教学法应用精讲 本部分转向具体的、可操作的技术工具及其在不同学科场景下的应用策略。我们致力于展示工具背后的“为什么”（教学目标）比“如何做”（操作步骤）更为重要。 1. 混合式学习（Blended Learning）的设计与实施 混合式学习已成为主流趋势。本书细致解析了各种混合式学习模型，如旋转模式（Station Rotation）、翻转课堂（Flipped Classroom）以及“自主学习中心”模式。我们提供了详细的课程设计蓝图，指导教师如何平衡在线学习模块（如自适应练习、微课视频）与面对面指导（如深度讨论、项目协作）。重点探讨了如何利用学习管理系统（LMS）的分析功能，实时监控学生进度，并据此调整线下教学的侧重点。 2. 协作与沟通技术的创新利用 现代学习强调协作能力。书中展示了超越传统文档共享的先进协作技术，包括基于云端的思维导图工具、电子白板软件、以及用于跨文化交流的同步/异步讨论平台。我们提供了具体的任务设计示例，例如如何设置一个需要全球学生共同参与的“虚拟研究项目”，并确保所有贡献者都能得到有效的反馈和评估。 3. 评估的革命：形成性评估与自适应学习 技术极大地丰富了评估的手段和频率。本部分详细介绍了如何利用在线测验工具、数字作品集（ePortfolios）以及游戏化（Gamification）元素进行实时的形成性评估。更重要的是，本书深入探讨了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）的工作原理。我们分析了这些系统如何通过人工智能算法实时调整学习路径和难度，为每个学生提供“刚刚好”的学习挑战，从而最大限度地提高学习效率和参与度。 4. 沉浸式体验：虚拟现实（VR）与增强现实（AR）的教学潜力 虽然VR/AR技术成本相对较高，但其在特定领域的革命性潜力不容忽视。本书对这些沉浸式技术进行了务实的评估，重点展示了它们在科学（如虚拟解剖实验室）、历史（如历史场景重现）和职业技能培训中的应用案例。我们提供了关于如何设计“低成本/高参与度”的VR/AR体验的实用建议。 第三部分：有效技术整合的专业发展与持续改进 本书最后一部分关注的是教育工作者自身的成长和机构层面的可持续发展。 1. 教师专业发展的技术支持路径 技术的快速迭代要求教师必须具备持续学习的能力。本书提出了一个多层次的教师专业发展模型，强调“在工作中学习”（Learning in Practice）。这包括建立教师学习社区（PLC）、利用在线微证书课程进行技能提升，以及采用“同行互评”的技术整合实践分享机制。我们认为，教师应成为彼此的“技术伙伴”，共同探索和解决实际问题。 2. 数据驱动的教学决策 学习分析（Learning Analytics）是技术整合的“隐藏冠军”。本章详述了如何有效地解读学习管理系统、在线作业平台和学习应用程序所产生的数据。我们指导教师超越简单的“完成率”和“分数”，深入挖掘学生在学习路径上的瓶颈、常见的误解模式，并利用这些洞察来精确地调整教学干预措施，实现真正的“数据驱动的个性化”。 结语：面向未来的学习生态系统 本书的最终目标是培养教育工作者构建一个灵活、响应迅速、以学生为中心的学习生态系统。技术是工具箱中的关键工具，但成功的教育始终根植于对人类学习过程深刻的理解、对教学艺术的精湛掌握以及对每个学习者潜能的坚定信念。本书提供了一个全面、深刻且具有前瞻性的视角，帮助教育工作者驾驭这场技术驱动的教学革命。

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这本书的“MyLabSchool CourseCompass”部分，老实说，阅读体验简直是一场对耐心的严峻考验。我本来期待着能找到一些关于如何利用这个“CourseCompass”平台来构建动态、交互式的学习路径的策略，毕竟“Compass”这个词暗示着导航和方向感。结果呢？大部分篇幅都在解释如何设置那些极其僵硬的、基于选择题的单元测验和自动评分机制。它似乎将“技术辅助学习”等同于“自动化重复性任务”，完全忽略了认知心理学中关于意义建构和深度理解的重要性。更令人沮丧的是，随附的在线资源链接经常失效或者指向一个需要复杂授权才能访问的旧服务器，每次点击都像是在玩一场“数字寻宝”游戏，而宝藏往往只是一个过期的FAQ页面。我尝试着在书里寻找一些关于如何利用平台数据来诊断学生学习困难的案例分析，但找到的都是一些非常浅显的图表解读，比如“平均分下降了5%”，却没有深入剖析背后的教学设计失误或学生心理因素。这种内容密度和实用性的巨大反差，让人觉得这套工具更像是为行政管理人员而非一线教育工作者量身定制的。

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这本书的排版和装帧质量，坦率地说，与它高昂的定价完全不符。纸张那种略带粗糙、容易反光的质地，使得在强光下阅读时眼睛非常疲劳，尤其是那些塞满了截图和密密麻麻文字的页面。更别提那冗长的术语表和索引了，它们占据了大量的篇幅，但所列举的词汇大多是基础概念，真正需要查询的复杂技术术语，反而需要你翻遍好几本参考书。我注意到一个非常奇怪的现象，书中的案例研究和引用的文献资料似乎停留在某个特定的时间点，很多引用的研究成果都指向了十年前甚至更久远的会议论文或期刊文章，这在科技教育领域是一个非常危险的信号。这意味着作者在收集和整合最新研究成果方面投入的精力是不足的，或者说，他们更倾向于依赖一套“万年不变”的论据来支撑技术应用。这让读者很难相信作者对当前教育技术环境的理解是全面和及时的。

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这本书的封面设计简直是视觉上的灾难，那种饱和度过高的蓝色和生硬的橙色撞在一起，感觉像是九十年代初期的网页设计遗留物，拿到手的时候沉甸甸的，光是掂量就知道内容肯定厚得吓人。我原本以为这个“Technology”的部分会带来一些关于最新教学软件或者智能硬件的深度探讨，毕竟现在教育科技发展日新月异，每个人都在谈论AI助教、VR课堂什么的。然而，翻开前几章，我发现它更像是一本技术入门的“用户手册”合集，内容侧重于如何操作那些老牌的学习管理系统（LMS），比如Canvas或者Blackboard的某几个基础功能模块。我记得有一章花了整整十页来讲解如何上传一个PDF文件，配图极其粗糙，而且很多步骤在当前的软件界面里已经完全过时了。这让我不禁怀疑，这本书的修订周期是不是跟不上技术迭代的速度，或者说，它根本就没打算触及那些真正能革新课堂的“前沿”技术，而是满足于那些基础的、合规性的技术应用。对于一个渴望在教学实践中融入创新元素的教师来说，这种级别的深度简直让人昏昏欲睡，感觉自己像是在学习如何使用一台拨号上网的调制解调器。

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如果你想从这本书里汲取任何关于“教学法革新”的灵感，那你大概率会大失所望。尽管书名里赫然写着“Teaching and Learning”，但实际内容对教学法的探讨几乎是蜻蜓点水，或者说，是采取了一种非常保守和传统的方式来“包装”技术工具。例如，在讨论协作学习时，它仅仅建议将传统的“小组讨论”搬到在线论坛上，然后用版主（Moderator）的身份去监督字数和发帖频率。对于如何引导在线讨论的深度、如何处理网络中的“搭便车”现象，书里几乎没有提供任何富有洞察力的指导。我更希望看到的是对建构主义、联通主义等现代教育理论与技术融合的深入探讨，而不是停留在“使用邮件列表进行作业反馈”这种程度的建议。整本书读下来，我感觉自己像是被塞进了一个充满旧式电脑和过时软件的地下室，技术被当作了目的而非手段，所有的教学目标似乎都屈服于工具的既有框架，缺乏那种让人眼前一亮的、跨越界限的教学思维。

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从整体结构上来看，这本书的组织逻辑似乎是围绕着“购买并安装全套系统”的流程来设计的，而不是以“解决教学问题”为核心来展开。它花了大量篇幅介绍如何注册账户、如何配置服务器权限、如何进行初步的用户培训，这些内容对于真正需要实施技术教学的教育者来说，往往可以通过厂商的在线帮助中心更快捷地获得。真正有价值的、能够提升教学效果的“元认知”层面的讨论——比如，技术如何影响教师的身份认同、如何处理数字鸿沟问题、或者如何评估非传统技术辅助学习的效果——却被压缩到了附录的角落，且论述肤浅。阅读这本书的过程，与其说是在学习如何“用技术教学”，不如说是在学习如何“管理和维护一个技术平台”。它缺乏一种人文关怀和对学习者体验的深度同理心，使得这本书最终变成了一本厚重、昂贵，但实用价值远低于预期的“技术操作指南的百科全书”。

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