燕国材,北京师范大学教育学系本科毕业。曾任上海师范大学教育管理学系讲师、副教授、教授,教授兼副系主任、系主任,中国心理学会理事。
现任上海师范大学教育管理学系教授,《上海师范大学学报》副主编,《中小学教育管理》主编,中国心理学会常务理事,中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会主任,《心理科学》副主编。
著作有1 中国心理学史、2 非智力因素的理论、实证与实践研究、3 非智力因素与学校教育、4 教育心理学、5 现代视野内的中国教育心理观、6 明清心理思想研究、7 中国心理学史资料选编、8 中国心理学史资料选编、9 心理学大辞典、10 中国心理学史资料选编、11 中国心理学史资料选编、12 唐宋心理思想研究、13 非智力因素与学习、14 马卡连柯教育思想研究、15 中国心理学史等。
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我必须赞扬一下这本书的学术野心和跨学科的视野。在阅读过程中,我能明显感觉到作者不仅仅局限于传统的文献研究范畴,还巧妙地引入了社会学、人类学乃至早期认知科学的一些分析工具和概念框架。这种融会贯通的处理方式,极大地丰富了对所研究主题的分析维度。例如,书中在论述群体行为模式时,引用了某位社会科学大家关于集体无意识的理论进行旁证,使得原本抽象的心理现象变得具体可感。这种跨界的对话,避免了单一学科研究的局限性,使得结论更具普遍性和解释力。对于我个人而言,它不仅解答了我关于特定历史问题的困惑,更重要的是,它提供了一种看待整个思想史现象的全新方法论,这种启发性的价值是无价的。
评分初翻阅这本理论专著时,我最大的感受是作者在梳理史料和构建逻辑框架方面的功力深厚。书中的行文风格是那种典型的、严谨的学院派叙事,没有丝毫浮夸的辞藻或不必要的煽情,一切都建立在扎实的文献考据之上。开篇部分就迅速将读者带入了一个宏大的历史背景,通过对特定历史时期社会结构变迁的细致描摹,巧妙地为后续的理论探讨奠定了坚实的现实基础。我注意到作者在引用古代文献时,对原文的注释和白话解释都非常到位,尤其是一些晦涩难懂的古籍段落,作者的解读清晰而富有洞察力,成功地架起了古今理解的桥梁。而且,该书的论证结构层层递进,每一个章节的结论都成为了下一章节深入分析的起点,这种紧密的逻辑链条,使得阅读过程充满了智力上的挑战与满足感,让人不由自主地想要跟随作者的思路深入探究。
评分这本书的装帧设计确实是下了不少功夫的,硬壳封面拿在手里很有分量感,那种略带磨砂质感的触感,配合着淡雅的书名烫金字体,初看之下就给人一种沉稳、严肃的学术气息。内页的纸张选用了偏米黄色的纸张,长时间阅读下来眼睛也不容易疲劳,这是很多现代书籍难以企及的舒适度。而且,书中的版式设计也十分讲究,页边距留得恰到好处,使得文字排布既不显得拥挤,又充分利用了版面空间,很多关键概念的标注都采用了小字号的注释,既保持了正文阅读的流畅性,又不遗漏重要的学术细节。装订工艺上,我发现它采用了锁线胶订的方式,这意味着即便是经常翻阅,书脊的连接处也不会轻易散开或脱页,这对于一本需要反复查阅的学术著作来说,简直是福音。总的来说,从物理接触的角度来看,这本书的制作工艺水准是极高的,体现了出版方对学术文本的尊重,让人忍不住想立刻翻开阅读。
评分这本书最让我印象深刻的一点,在于它对于传统思想体系的“解构”与“重塑”方式。很多研究古代思想的著作,往往容易陷入对经典文本的简单复述或美化,但这本书显然走得更远。作者似乎没有满足于仅仅描述“他们当时是怎么想的”,而是更进一步探讨了这些思想如何在历史的长河中被不同群体所“使用”和“误用”,以及这些思想如何反过来塑造了特定的社会实践和文化心理结构。例如,书中对于某个流派在不同朝代被赋予的新含义的对比分析,简直是精彩绝伦,它揭示了思想的生命力并非在于其文本的恒定性,而在于其在不同语境中的适应性与弹性。这种批判性的视角,让原本陈旧的学术议题焕发出新的活力,拓宽了我们理解传统智慧的可能性边界。
评分说实话,这本书的阅读体验,尤其是在后期章节,需要读者投入相当的专注力。它并非那种可以轻松“浏览”的书籍,更像是一场需要耐力和精力的智力马拉松。作者在探讨到一些极度精微的概念差异时,几乎是以一种近乎于哲学辩论的严密性来推进的,很多论点需要反复回溯前面的铺垫才能完全领会其深意。这要求读者必须保持高度的清醒和持续的思考,否则很容易在复杂的逻辑转折处迷失方向。然而,正是这种“难啃”,才造就了它扎实的学术价值。当读者最终理清某一段复杂的思辨脉络时,那种豁然开朗的感觉,是任何轻松愉快的阅读都无法替代的,它给予的是一种智力上的彻底征服感。
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