Facing the Consequences - Using TIMSS for a Closer Look at U.S. Mathematics and pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Springer

作者:W.H. Schmidt

出品人:

页数:244

译者:

出版时间:1999-2-11

价格:USD 69.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780792355687

丛书系列:

图书标签:

TIMSS
数学教育
美国数学
教育评估
国际比较
教育政策
课程分析
教学研究
教育数据
数学成绩

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具体描述

"Facing the Consequences" presents a perspective on US mathematics and science education that is developed from data gathered as part of the Third International Mathematics and Science Study (TIMSS). TIMSS is the most extensive and far-reaching cross-national comparative study of mathematics and science education ever attempted. It includes comparing official curricula, textbooks, teacher practices, and student achievements for many countries (from 20 to 50 countries, depending on the particular comparison). Thousands of official documents and textbooks were analyzed. Thousands of teachers, principals, and other experts responded to survey questionnaires.A sample of mathematics teachers in three countries had their lessons videotaped. Hundreds of thousands of children in almost 50 countries were tested in mathematics and science. This report presents a closer look at US mathematics and science education through careful examination of TIMSS data. The authors believe this investigation shows how deceptive many often unquestioned assumptions about American education can be. Drawing upon many new analyses not previously reported and integrating these with previous analyses of TIMSS data, the authors develop and illustrate the argument that what happens to American students is the consequence of American beliefs that shape educational practice and the accretion of a myriad educational choices made in mathematics and science education.

《面对后果：利用TIMSS深入审视美国数学教育》图书导言：在数据中寻找教育的未来在全球化的浪潮中，教育质量已成为衡量一个国家未来竞争力的核心指标。国际学生评估项目（如PISA、TIMSS）的出现，为各国提供了一个冷静审视自身教育体系，并与国际同行进行比较的独特视角。本书《面对后果：利用TIMSS深入审视美国数学教育》，正是在这样的背景下应运而生。它并非一部单纯的统计报告解读，而是一次深入的、多维度的教育诊断，旨在通过对“国际中学生数学成就趋势调查”（TIMSS）数据的细致剖析，揭示美国K-12数学教育体系内部存在的结构性问题、教学实践的有效性，以及潜在的公平性挑战。本书的核心目标在于超越表面的分数排名，深入探究“为什么”——为什么在某些领域美国表现突出，而在另一些关键领域却步履维艰？我们试图搭建一座桥梁，连接宏观的国际评估数据与微观的课堂实践，为政策制定者、课程设计师、一线教师以及所有关心美国未来人才培养的读者，提供一套基于实证的、可操作的洞察。第一部分：TIMSS的脉络与美国教育的定位第一章：理解TIMSS的框架与局限性国际评估的角色远不止于“排名”。本章首先系统梳理了TIMSS的历史沿革、评估维度（包括知识测试、问卷调查、情境信息采集）及其在国际教育研究中的独特地位。我们将详细解释TIMSS如何设计其试题，以确保不同文化背景下的可比性，并探讨其在评估数学核心素养（如知识、技能、推理能力）方面的优势。同时，我们也会坦诚地指出TIMSS的固有局限性，例如其对特定教学法或文化背景的偏向性，以及数据采集的潜在偏差，为后续的分析奠定严谨的批判性基础。第二章：美国在TIMSS历史长河中的轨迹描绘本章将回顾美国自首次参与TIMSS以来的表现变化。我们不会简单罗列分数，而是着重分析这些变化背后的时代背景。从“危机论”的提出到历次教育改革（如“共同核心标准”的推行），美国在国际比较中的相对位置经历了起伏。我们将利用纵向数据，识别出哪些年级层次、哪些知识领域（如代数、几何、数据分析）是美国教育的“晴雨表”，并初步探讨这些波动是否与国家层面的课程改革或资源投入存在关联。第二部分：深入解构美国数学课堂——基于TIMSS的证据第三章：课程内容的深度与广度：美国课程设置的“浅碟”现象分析 TIMSS数据提供了关于各国课程设置覆盖范围的宝贵信息。本章将聚焦于“课程内容覆盖率”与“教学深度”之间的权衡。研究表明，许多高绩效国家倾向于在特定主题上进行更深入的探究，而非广撒网。我们将对比美国与高分国家的课程大纲，运用TIMSS提供的“已教知识点”数据，量化美国课程中“覆盖面过广而深度不足”的现象，尤其是在中学阶段的代数和函数概念的引入上。第四章：数学教学法的差异化探究课堂教学是知识传递和能力培养的关键环节。本章将利用TIMSS问卷中关于教师教学实践的报告数据，对比美国教师与国际同行在数学教学方法上的差异。我们关注的核心指标包括：问题解决的频率、概念理解与程序性知识的平衡、技术工具的使用、以及教师引导学生进行批判性反思的程度。通过细分不同学区的报告，本章试图揭示“最佳实践”在不同社会经济背景下的实现程度。第五章：教师的专业素养与信念系统 TIMSS对教师的背景信息采集，为我们提供了洞察教师队伍现状的窗口。本章重点分析美国数学教师的专业发展投入、对课程标准的理解、以及他们对学生数学能力的信念。我们尤其关注教师对于“难度高、需要高阶思维的数学问题”的处理态度，以及这种态度如何转化为课堂上的实际互动。数据揭示了，在许多情况下，教师的自我效能感与学生取得高分的表现之间存在复杂的正向关联。第三部分：公平性、社会经济地位与“差距”的再审视第六章：社会经济地位（SES）对数学成就的持续影响教育公平是美国社会长期关注的核心议题。本章将严谨地利用TIMSS数据中收集的家庭背景信息（如父母教育水平、家庭藏书量等），量化SES对学生数学成就的贡献程度。我们将对比美国不同社会经济群体之间的“成就差距”，并将其置于国际背景下进行比较。关键在于，我们不仅要确认差距的存在，更要探究在哪些具体的数学知识点上，这种差距最为显著。第七章：学校资源分配与评估信度本章转向学校层面的数据。我们分析了学校在数学教师资格、课程资源（如图书馆、实验室）投入等方面的差异。通过比对高分学校和低分学校在资源配置上的差异，本章试图提供政策建议，指导资源向最需要的区域倾斜。此外，我们还将探讨评估信度问题，即在不同的学校环境中，TIMSS测试结果是否依然能够稳定地反映学生的真实能力水平。结论与前瞻：从数据到行动第八章：美国的“数学困境”与国际借鉴本书的总结部分，将综合前文的分析，提炼出美国数学教育面临的几个核心挑战——可能是课程的系统性失衡、教师专业化路径的不完善，或是社会公平问题的教育体现。最后，我们不会止步于批评，而是将目光投向国际上表现优异的经济体（如新加坡、韩国或东亚部分地区），分析其在课程设置、教师培养和技术应用上的关键成功因素，并探讨这些经验如何能够被具有美国独特文化和体制背景的地区所“本土化”地借鉴和应用。本书最终的目标，是推动一场基于客观证据的、务实的教育对话，以期共同面对并解决美国数学教育中存在的深层后果。