教育理论与教育创新

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出版者:人民教育出版社
作者:浙江师范大学教育学院
出品人:
页数:610
译者:
出版时间:2006-09-01
价格:34.30
装帧:平装
isbn号码:9787107185595
丛书系列:
图书标签:
  • 教育理论
  • 教育创新
  • 课程改革
  • 教学方法
  • 教育技术
  • 学习科学
  • 教育心理学
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  • 教育发展
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具体描述

《探寻知识的边界:当代科学与哲学思潮》 内容提要 本书并非一部聚焦于传统教育学或教学法革新的著作,而是一次横跨现代科学前沿与深度哲学反思的宏大叙事。它致力于剖析自二十世纪中叶以来,人类认知体系所遭遇的根本性挑战,以及这些挑战如何重塑我们对“真理”、“实在”和“知识本身”的理解。全书结构严谨,涵盖了从量子物理学的非定域性到认知神经科学对意识本质的叩问,再到后结构主义对宏大叙事的解构,旨在为读者构建一个多维度的知识图谱,引导其超越既有的学科壁垒,进行更高层次的思辨。 第一部分:科学的革命性转向——从确定性到不确定性的范式转移 本部分深入探讨了二十世纪科学的两次颠覆性革命对人类世界观的冲击。 一、量子场论与实在的根基:我们将详尽解析量子力学(QM)如何从根本上动摇了牛顿物理学所建立的机械宇宙观。重点将放在哥本哈根诠释、多世界理论(MWI)的争议,以及贝尔不等式实验对定域实在性的否定。读者将理解,在微观尺度上,“客体”不再是独立于观测者的实体,而是概率波函数的坍缩结果。我们不会讨论具体的教学应用,而是侧重于这一概念在本体论层面的深刻意义——即“什么是真实存在?” 二、复杂性科学与涌现现象: 本章聚焦于非线性动力学、混沌理论和耗散结构理论。通过对洛伦兹吸引子、布龙德模型等经典案例的分析,阐明系统如何从简单规则中“涌现”出高度组织化的复杂行为。这里的核心不在于如何设计更有效的学习系统,而在于探讨复杂系统理论对预测性、可控性等科学传统价值的挑战。我们将审视“突变”和“临界点”在自然界和社会系统中的普遍性,及其对“渐进式发展”观念的颠覆。 三、生物学前沿:基因组学与计算神经科学: 本节将探讨高通量测序技术对决定论生物学的冲击,以及神经科学如何试图破解意识的“困难问题”(The Hard Problem of Consciousness)。重点在于整合信息论(IIT)和全局工作空间理论(GWT)在解释主观体验方面的局限性。讨论的焦点是:如果我们能完全模拟大脑,我们是否就理解了“自我”?这直接关系到对人类主体性的哲学定义。 第二部分:哲学的反思——知识的局限性与主体性的重塑 科学的进展不可避免地引发了对哲学基础的深刻反思。本部分将剖析当代西方哲学中对理性、语言和权力结构的批判。 四、后结构主义与宏大叙事的黄昏: 深入解读利奥塔对“元叙事”(Metanarratives)的批判,以及德里达的解构主义方法论。我们将考察语言结构如何预设了意义的边界,并分析福柯关于知识与权力交织关系的论述。此处的分析旨在展示,知识的构建过程本身就是一种权力运作,而非对客观世界的纯粹描摹。本书探讨的是知识的建构性,而非传授性。 五、现象学与身体的在场: 本章重拾梅洛-庞蒂的“身体现象学”,探讨感觉、知觉和行动如何在没有中介的情况下直接构成了我们与世界的联结。这是一种对笛卡尔式心物二元论的回归与超越,强调“在世存在”(Being-in-the-world)的原始经验。我们将探究纯粹的感知经验如何挑战了依赖符号和概念的认知模型。 六、认识论的后现代转向——真理的相对性与怀疑论的回归: 本节考察了蒯因的自然化认识论,以及“确认主义”与“建构主义”在当代科学哲学中的拉锯战。我们不会提供一套新的认识论框架,而是详细分析了知识的可靠性如何依赖于观察者的理论前设、工具的精度以及社群的共识。核心讨论是:在没有绝对外部参照系的情况下,知识的有效性范围究竟在哪里? 第三部分:伦理与未来的挑战——技术进步与人类境况 在科学和哲学思辨的交汇点,是人类必须面对的伦理困境。 七、人工智能的本体论地位与图灵测试的局限: 探讨强人工智能(AGI)的可能性及其带来的存在主义疑问。我们将审视塞尔的“中文房间”思想实验,并从更深层次上质疑计算主义能否捕捉到人类思维的非形式化特质。讨论集中于机器的“理解”与人类的“理解”之间的本质区别。 八、环境伦理与跨物种责任: 转向对人类中心主义的批判。本章从深层生态学和动物权利理论出发,探讨当代生态危机如何要求我们重新定义“利益相关者”的概念。这不是关于如何进行环保教育,而是关于人类在行星系统中的伦理地位的重新定位。 结语:面向未知的谦逊 本书的最终目的,是培养一种面对知识边界时的审慎态度。它不是提供答案,而是揭示问题的深度和复杂性。在科学日新月异、哲学持续解构的时代,我们必须学会欣赏知识的暂时性、语境依赖性以及其深刻的局限性。这要求我们放弃对最终、统一理论的执念,转而拥抱持续的探索与批判精神。 本书适合读者: 对基础科学的哲学意涵、当代思想流派、以及人类心智本质抱有强烈好奇心的高级研究人员、跨学科思考者,以及任何渴望超越狭隘专业视野、进行深度思辨的读者。本书不提供任何教学方法的具体指导或课程设计实例。

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