具体描述
《外国教育史》分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育四编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编共3章，对中世纪前期和后期的西欧、拜占廷与阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。
《外国教育史》编者在编写过程中试图贯彻教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践并举、宏观文化背景之概览与微观教育史实之透视兼用、正规教育与非正规教育兼顾等原则，并在每一章的最后，对该章的基本史实和核心内容进行了高屋建瓴的理论分析和小结，体现了教材的准确性、权威性、前沿性。系统性、全面性和可理解性。
《外国教育史》可作为高等院校外国教育史课程的学生用书和教学参考用书，适用于教育学各专业、教师教育各专业本科教学，同时也适于各级各类教师培训及硕士研究生使用。
《文明的脉络：世界教育思想的流变与启示》 这是一部深入探索人类教育思想发展轨迹的著作。它并非简单罗列各国教育制度的演变，而是着眼于贯穿古今、跨越地域的核心教育理念、教育目标、教育方法以及教育与社会文化之间错综复杂的关系。本书旨在揭示不同文明在教育实践中所承载的独特智慧，以及这些智慧如何相互影响、借鉴，最终汇聚成推动人类社会进步的强大动力。 开篇：教育的起源与早期文明的探索 本书的起点回溯到人类文明的黎明。在古老的东方，从中国先秦时期的“六艺”教育，到古印度婆罗门教对知识的尊崇与传承，再到古埃及与美索不达米亚文明中，宗教、政治与实用技能相结合的教育模式，都为我们勾勒出早期教育的雏形。这些教育并非现代意义上的学校教育，更多的是一种部落、氏族或统治阶层内部的知识与技艺的传递，承载着维系社会秩序、传递宗教信仰、培养统治精英的重要功能。 在古希腊，教育的思想开始出现真正意义上的飞跃。本书将重点剖析柏拉图的《理想国》中所描绘的城邦教育蓝图，探讨他关于“理念论”如何塑造其教育理想，以及对哲学王培养的极致追求。同时，我们将深入研究亚里士多德在《尼各马可伦理学》等著作中提出的教育主张，分析其如何强调德性培养、理性发展以及对公民品格的塑造。苏格拉底的“助产术”和斯多葛学派的“禁欲主义”等重要的哲学思潮，在本书中也将被置于其历史语境下，考察它们对个体精神修养和城邦公民意识形成的深刻影响。 中世纪的沉淀与宗教教育的影响 进入中世纪，欧洲教育格局发生了显著变化。宗教成为教育的核心驱动力，本书将详细阐述基督教教义如何渗透到教育的各个层面，从教会学校的兴起，到修道院教育在保存古典文化方面的作用。我们还将探讨伊斯兰文明在这一时期的教育成就，如其在数学、天文学、医学等领域的贡献，以及阿拉伯学者在保存和传播古希腊罗马知识方面所扮演的关键角色。本书会特别关注大学的萌芽，分析其作为知识中心如何逐渐形成，以及经院哲学的兴起如何成为当时学术研究的主要范式。 文艺复兴与宗教改革：人文主义的曙光与挑战 文艺复兴的浪潮为欧洲带来了思想上的解放，本书将重点分析人文主义教育思潮的兴起。我们将深入探究彼特拉克、伊拉斯谟等人的教育理念，理解他们如何重新审视古希腊罗马的古典文化，强调人的价值、尊严与潜能的发挥。彼得·保罗·鲁道夫的《普通教育学》在这一时期具有里程碑意义，本书将对其核心观点进行梳理，探讨其对现代教育学理论的奠基作用，特别是对学科设置、教学方法以及教师角色的早期思考。 与此同时，宗教改革运动也对教育产生了深远影响。本书将分析马丁·路德等改革家如何倡导普及教育，使识字成为可能，以便民众能够直接阅读《圣经》。加尔文在教育领域的实践，特别是在日内瓦建立的教育体系，也将作为重要的案例进行分析，考察其如何强调纪律、道德教育和神学训练。 启蒙运动的理性之光与现代教育的奠基 启蒙运动是人类教育思想史上一个极其辉煌的篇章，本书将投入大量笔墨进行深入解读。我们将详细考察卢梭的《爱弥儿》，分析他如何挑战传统的教育模式，提倡“自然教育”和“否定教育”，强调尊重儿童天性、经验学习以及与自然的和谐统一。洛克在《教育管见》中提出的“白板说”以及其对感官经验的重视，也将被置于思想史的背景下进行分析，探讨其对经验主义教育思潮的巨大贡献。 这一时期，许多重要的教育家涌现，他们的思想共同塑造了现代教育的基本框架。德国教育家赫尔巴特及其“四环节教学法”，将教育学从哲学中独立出来，使其成为一门独立的科学。本书将深入分析赫尔巴特关于心理学在教育中的应用，以及其对课程设置、教学过程的系统化思考。瑞士教育家裴斯泰洛齐的“和谐发展”教育理念，强调心、智、体的全面发展，以及其在贫困儿童教育方面的实践，将作为人道主义教育的典范进行呈现。 工业革命后的教育变革与学科体系的形成 工业革命的到来，极大地改变了社会结构和经济模式，教育也随之面临新的挑战和机遇。本书将探讨工业革命对教育目标的影响，如何从培养通才转向培养专业人才，以适应工业生产的需求。我们将分析这一时期教育制度化的进程，包括义务教育的推行、初等教育的普及以及职业教育的兴起。 现代学科体系的初步形成也是这一时期的重要特征。本书将考察各学科在教育内容中的地位演变，以及科学知识在教育中的权重增加。赫胥黎的《天文学与生活》等著作，虽然侧重于科学普及，但其背后蕴含的教育思想，即科学素养对于现代公民的重要性，也将被加以探讨。 20世纪的多元探索与教育改革的浪潮 进入20世纪，教育思想呈现出前所未有的多元化和复杂性。杜威的“进步主义教育”是本书浓墨重彩的分析对象。我们将深入解读其“从做中学”的理念，探讨他如何强调经验在学习过程中的核心地位，以及如何将教育与生活、社会紧密联系起来。其“教育即生活，生活即教育”的口号，以及对儿童中心、兴趣驱动教学法的倡导，将作为理解20世纪教育改革的重要线索。 同时，本书也将关注20世纪涌现的其他重要教育思潮和实践。蒙台梭利的“儿童中心”教育法，强调感官训练、自主学习以及为儿童创造适宜的学习环境。瓦尔道夫教育（生命教育）强调精神分析，关注儿童的身、心、灵整体发展。布鲁纳的“结构主义”教学理论，则提出了“认知发展”的重要性，强调学习要遵循儿童的认知规律。 此外，本书还将触及战后教育改革的浪潮，例如关于教育公平、素质教育、终身教育等议题的讨论，以及不同国家在这些方面的探索与实践。特别是以芬兰为代表的一些国家在教育改革方面的成功经验，其对教师专业发展、课程创新以及教育评价的深入思考，都将为读者提供宝贵的借鉴。 结语：教育智慧的传承与面向未来的思考 《文明的脉络：世界教育思想的流变与启示》的结尾，将聚焦于对过往教育思想的总结与反思，并展望未来教育的发展方向。本书并非简单地将历史上的教育思想视为陈列品，而是力图从中提炼出具有普遍意义的教育原则和智慧。我们将探讨这些跨越时空的教育理念，如何在当代社会焕发新的生命力，以及如何帮助我们应对21世纪教育所面临的挑战，例如技术变革对教育模式的影响、全球化背景下的文化传承与创新、以及如何培养适应未来社会发展所需的创新人才。 本书旨在为读者提供一个宏大的视角，理解教育是如何伴随着人类文明的发展而演进，理解不同的文化和思想如何塑造了我们今天所认识的教育。它是一次穿越时空的思想之旅，一次对人类教育智慧的深度挖掘，一次对未来教育的理性探索。通过阅读本书，读者不仅能丰富自身的教育知识储备，更能从中汲取启发，以更深刻的眼光审视当下，以更广阔的视野思考教育的未来。
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