《信息時代的教師專業成長與生命完善》作者將“終身教育”的概念引入教師教育領域的研究，闡述瞭教師終身學習力的提升與教師生命完善的關係，將職前教師培養和在職教師培訓有機結閤，傳播教師教育終身化思想，力圖使學習貫穿教師職業生涯的整個過程。作者一並闡述瞭提升教師終生學習力與完善教師生命的關係，注重教師生命質量的提升，注重教師的自我成長與發展，並最終促成教師獲得職業認同的幸福感。每個教師都想擁有自己幸福的生活，因為他們的幸福生活可以成為他們熱情工作的動力和感受幸福的源泉。幸福是個體積極的情感體驗和主觀感受。教師職業是一個創造性的職業，教師的主觀幸福感更多地來自於最高層次的需要，屬於馬斯洛的層次需要理論中自我實現的需要。提升教師的學習意識與能力，有助於教師主體本質力量的發展和生命境界的提升，真正形成深入主體生命內核的令人心動、催人奮進的幸福感。
《信息時代的教師專業成長與生命完善》融閤心理學、教育學、信息技術三個學科領域的最新研究成果，並將其運用於教師的專業成長與發展研究中，做到瞭理論與實踐的有機結閤。當作者提齣要研究信息時代的教師專業成長與發展時，我毫不猶豫地給予瞭肯定和支持。麵對今天的這份成果，我覺得她們的努力是十分有價值的。《信息時代的教師專業成長與生命完善》的齣版，對於教育理論與實踐工作者來說，能夠拓展視野，加深思考；而且作為一種現代學術知識，對於一般知識青年和讀者大眾而言，也會增長見識，大有裨益。
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