具体描述
This book examines the changes in educational policy in the U.S. and Britain over the last twenty-five years. Hursh argues that education in the States and Britain has been radically transformed, first through efforts to create curricular standards, more recently through an emphasis on accountability measured by standardized tests, and currently, efforts to introduce market competition and private services into educational systems. Hursh offers an alternative to the neoliberal conception of society and education complete with examples of parents who reject the current emphasis on individual success and schools that promote civic-mindedness.
作者简介
目录信息
读后感
我觉得，这些所有的争论，最后焦点都在于：你对人性有多少信心？ Hursh和他所推崇的John Dewey所描述的教育远景是美好的，但是有多少基础教育的老师怀抱着“it is teaching that we can rise questions about which knowledge is most worth knowing and how we learn." 的想...
评分我觉得，这些所有的争论，最后焦点都在于：你对人性有多少信心？ Hursh和他所推崇的John Dewey所描述的教育远景是美好的，但是有多少基础教育的老师怀抱着“it is teaching that we can rise questions about which knowledge is most worth knowing and how we learn." 的想...
评分我觉得，这些所有的争论，最后焦点都在于：你对人性有多少信心？ Hursh和他所推崇的John Dewey所描述的教育远景是美好的，但是有多少基础教育的老师怀抱着“it is teaching that we can rise questions about which knowledge is most worth knowing and how we learn." 的想...
评分我觉得，这些所有的争论，最后焦点都在于：你对人性有多少信心？ Hursh和他所推崇的John Dewey所描述的教育远景是美好的，但是有多少基础教育的老师怀抱着“it is teaching that we can rise questions about which knowledge is most worth knowing and how we learn." 的想...
评分我觉得，这些所有的争论，最后焦点都在于：你对人性有多少信心？ Hursh和他所推崇的John Dewey所描述的教育远景是美好的，但是有多少基础教育的老师怀抱着“it is teaching that we can rise questions about which knowledge is most worth knowing and how we learn." 的想...
用户评价
这本书的结构组织堪称教科书级别的典范，逻辑的推进如同精密仪器般严丝合缝。作者显然花费了大量心血去搜集和梳理那些散落在不同州、不同学区间的案例证据，并将它们编织成一张坚不可摧的论证之网。我注意到，在探讨标准化考试对课程内容窄化的影响时，他引入了大量横跨不同学科的佐证材料，从历史教育中对复杂叙事的删减，到科学教育中对实验探究的取代，每一步都辅以详实的图表和引文支持。这种脚踏实地的研究方法，极大地增强了文本的说服力，使得任何试图以“个别现象”来搪塞其论点的反驳都显得苍白无力。更令人印象深刻的是，作者在分析中展现出的跨学科视野。他不仅是一位教育研究者，更像是一位社会学家和经济学家。他将教育评估的盛行，置于全球化、产业升级以及新自由主义经济思潮的大背景下进行考察，指出高风险测试并非孤立的教育工具，而是更深层次社会结构性矛盾的投射。这种宏大的视角，使得整本书的格局一下子被打开了，不再局限于教室内部的微观冲突，而是上升到了关乎国家未来竞争力和公民素养的宏观命题。读完关于评估体系如何固化社会阶层不平等的章节后，我感到一种强烈的智力上的满足感，仿佛作者为我提供了一副清晰的透视镜，能够看穿那些被包装在“问责制”光环下的真正含义。
评分从语言的运用和情感的传递角度来看，这本书的文字力量是毋庸置疑的，它具有一种罕见的、近乎散文诗般的批判力度。作者在阐述“学习的乐趣”如何被量化指标扼杀时，所使用的措辞极其精准而富有画面感。例如，他对“创造力”一词被僵化定义的过程的描述，简直是一场对教育理想的哀歌。他描绘了那些曾经充满好奇心和探索欲的年轻教师，是如何在无数次数据反馈会议和合规性审查后，被磨平了棱角，最终选择了最安全、最能出成绩的教学路径——即“教导考试”而非“教授知识”。这种情感的渗入，使得阅读体验远超一般的学术著作。我仿佛能听到那些被压抑的教研声、那些为了“分数线”而牺牲的深度讨论。此外，本书的叙事节奏控制得非常出色，它巧妙地在严谨的论证与充满人情味的案例之间切换，避免了长篇大论可能带来的枯燥感。每当论证达到一个高潮时，作者总能适时地插入一两个极具代表性的教师或学生故事，瞬间将冰冷的统计数据重新赋予血肉和温度。这种将冰冷的分析与滚烫的人性关怀相结合的叙事手法，让这本书不仅仅是一份学术报告，更像是一份对教育良知与尊严的强力呼吁，让人读后久久不能平静。
评分这本书最令人惊喜之处，在于它在批判之余，并未将读者完全抛弃在绝望之中，而是以一种建设性的姿态，探讨了替代性的评估与问责模型。与其说这是一本“反对”高风险测试的书，不如说它是一本“寻求真正问责”的指南。作者并未主张完全废除所有形式的评估，而是旗帜鲜明地反对那种单一化、高利害关系的测试模式。他系统地介绍了那些在小范围内已经显示出成效的“真实评估”方法，例如基于项目式的评估、作品集审查，以及更具协作精神的同行评议机制。这些替代方案的提出，并非空中楼阁，而是有详尽的实施蓝图和对潜在挑战的预先分析。他坦诚地指出，任何新的体系都需要时间、资源和对教师专业性的高度信任来支撑，这使得他的建议显得尤为务实和可信。这种对复杂性的尊重，避免了将复杂的教育改革简单化、标签化的倾向。阅读这些章节时，我感觉自己仿佛在参与一场高水平的政策研讨会，作者不仅提出了问题，更提供了一套清晰的、可操作的工具箱，用以帮助那些渴望将教学重心重新放回学生成长而非分数数字上的教育实践者。这种对未来路径的细致描绘，是本书价值的集中体现。
评分这本书的封面设计极具冲击力，那种略带复古的深色调与锐利的标题字体形成了一种强烈的视觉对比，仿佛在第一时间就预示了其中探讨主题的严肃性与紧迫感。初翻开这本书时，我立刻被其开篇的论述风格所吸引。作者似乎并没有急于抛出结论，而是选择了一种极其细腻的叙事方式，从宏观的教育政策演变轨迹入手，层层剥茧，将我们带入了一个关于标准化评估如何悄无声息地重塑乃至腐蚀课堂教学实践的复杂图景中。他没有使用太多晦涩难懂的教育学专业术语，而是用非常贴近一线教育工作者的语言，描绘了教师们在日益收紧的评估框架下所感受到的那种无处不在的压力与束缚。我尤其欣赏他对于“教学的本质”这一哲学命题的深入挖掘。他没有止步于批判现有体制的弊病，而是深入探讨了真正的、有生命力的学习应该具备怎样的特征，并巧妙地将这些理想化的教学场景与当前被数据和分数主导的现实进行了鲜明的对比。这种对比的力量是巨大的，它迫使读者——无论你是教育者、家长还是仅仅关注社会公平的公民——都不得不停下来，重新审视我们究竟希望下一代人从教育中获得什么。这本书的整体基调是沉重但充满希望的，它像一剂苦口良药，虽然揭示了病灶的深度，但其根源的探究却为后续的变革指明了方向。阅读过程中，我几次停下来，在脑海中重构自己过去教学生涯中的某些片段，那些为了“达标”而不得不进行的机械性训练，在那一刻显得如此苍白无力。
评分从一个普通读者的角度来看，这本书的“可读性”和“颠覆性”达到了一个极高的平衡点。我之前接触过不少关于教育改革的书籍，但很多要么过于侧重理论而脱离实际，要么过于情绪化而缺乏深度支撑。然而，这本书成功地避开了这两个陷阱。它以一种近乎新闻调查的敏锐度，揭示了标准化测试产业的庞大利益链条——从试题开发商到数据分析公司，这种对“谁在受益”的深挖，为理解政策背后的驱动力提供了关键的经济学视角。更重要的是，它成功地改变了我对“问责制”这个词的固有认知。过去，我倾向于将其视为一种必要的监管手段，但阅读完后，我意识到，当问责对象被单一化为“分数”时，它就演变成了一种反向激励机制，鼓励了教育的平庸化和对最弱势群体的二次伤害。这本书迫使我从一个更具批判性的角度去审视每一次公开的考试成绩发布，去质疑那些被用来证明“成功”的数据背后的故事。这本书不仅仅是写给教育界的，它更是一份面向所有关心社会公平和未来劳动力的公民的警示录，其影响力远远超出了学术的范畴，触及了社会价值判断的核心议题。
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