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出版者:Lawrence Erlbaum Associates, Publishers

作者:Vivian Zamel, Ruth Spack

出品人:

页数:248

译者:

出版时间:2004

价格:$34.95

装帧:paperback

isbn号码:9780805846928

丛书系列:

图书标签:

ICC
679
跨学科学习
课程整合
教学策略
教育方法
学科融合
教学设计
教育创新
学习方法
教学资源
教育心理学

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具体描述

As college classrooms have become more linguistically diverse, the work of ESOL professionals has expanded to include research on the experiences of multilingual learners not only in ESOL courses but also in courses across the curriculum. At the same time that ESOL professionals are trying to understand the academic challenges that learners face beyond ESOL courses, faculty across the disciplines are trying to meet the challenge of teaching students of differing linguistic backgrounds. Crossing the Curriculum: Multilingual Learners in College Classrooms responds to these issues and concerns by capturing the complex and content-specific nature of students' and teachers' experiences and providing a nuanced understanding of how multilingual students' learning can be fostered and sustained. Crossing the Curriculum: Multilingual Learners in College Classrooms is unique in bringing together the perspectives of researchers, students, and teachers. These multiple lenses allow for a richly layered picture of how students and teachers actually experience college classrooms. Common themes and pedagogical principles resonate across the three distinct sections of the book: *Part One, "Investigating Students' Experiences Across the Curriculum: Through the Eyes of Classroom Researchers," consists of chapters written by ESOL and composition researchers who have investigated multilingual students' experiences in undergraduate courses across the curriculum. *Part Two, "Learning Across the Curriculum: Through Students' Eyes," consists of chapters written by two multilingual learners who chronicled their experiences as they crossed the curriculum over time. *Part Three, "Engaging Students in Learning: Through the Eyes of Faculty Across the Curriculum," consists of chapters written by faculty from several academic fields--Anthropology, Philosophy, Nursing, Literature, Sociology, and Asian American Studies--who discuss their own attempts to address the needs of multilingual learners in their classrooms.

Crossing the Curriculum 是一本旨在激发读者跨学科思考、拓展知识边界的读物。本书通过精心挑选的案例研究和深刻的理论探讨，引导读者认识到不同学科之间并非孤立存在，而是相互关联、相互启发。本书的开篇，作者首先阐述了“跨越课程”这一概念的核心意义。它并非简单地罗列不同学科的知识点，而是强调知识体系的内在联系和融通。作者认为，在信息爆炸的时代，单一学科的视角往往难以全面理解复杂的世界。因此，掌握跨学科的思维方式，能够帮助我们建立更广阔的视野，更敏锐地洞察问题本质，并提出更具创新性的解决方案。本书的中间部分，是其精髓所在。作者通过一系列引人入胜的案例，生动地展示了跨学科的实践力量。例如，在“科技与人文的对话”一章中，作者深入剖析了人工智能在艺术创作中的应用。他并非仅仅介绍AI的技术原理，而是着重探讨了AI如何挑战传统的艺术边界，以及艺术家如何与AI协同创作，产出令人耳目一新的作品。这个案例不仅展现了技术革新对文化艺术的影响，也引发了关于“何为创造力”的深刻思考。另一章则聚焦于“历史与经济的交织”。作者以某个历史时期的经济危机为例，详细分析了当时的政治、社会、文化因素如何与经济发展相互作用，共同塑造了历史的进程。这种叙事方式，将抽象的经济学理论与具体生动的人类故事相结合，使得读者能够更直观地理解经济行为背后的人性与决策，以及历史事件如何对经济格局产生深远影响。此外，本书还探讨了“科学与哲学的碰撞”。作者通过对物理学中的一些前沿理论，如量子力学和相对论的介绍，并引申出它们对我们理解现实、时间和空间产生的哲学启示。他并没有要求读者精通复杂的物理公式，而是引导读者思考这些科学发现如何改变了我们对宇宙的认知，以及它们如何引发了关于存在、意义等古老哲学问题的新的探讨。本书的结构设计也颇具匠心。每一章都以一个明确的主题开篇，随后展开详细的论述，并通过多个不同学科的案例来支撑和印证。案例的选择既有经典案例，也有当代的、具有前瞻性的研究。作者在处理不同学科的知识时，力求做到准确和易懂，避免了过于专业化的术语，使得即便是对某个学科不甚了解的读者，也能轻松进入其知识体系。更重要的是，本书不仅仅是知识的搬运工，更是一位引导者。作者在每个案例的分析中，都不断提示读者如何将从一个学科获得的洞察，迁移到另一个学科的理解中。他鼓励读者主动去发现不同领域知识之间的共通之处，以及如何利用不同学科的工具和方法来解决实际问题。例如，在讨论教育领域的跨学科融合时，作者并非仅仅列举了一些整合了数学和音乐的课程，而是深入分析了这种融合如何提升学生的逻辑思维和审美能力，并启发了读者思考如何在自己的领域内进行类似的尝试。本书的价值在于，它为读者提供了一个思考框架，一个认识世界的新视角。它鼓励我们跳出固有的思维模式，拥抱多元化的知识，并从中汲取力量。阅读《Crossing the Curriculum》，就如同开启了一场知识的探索之旅，旅途中你会发现，看似毫不相关的领域，却可能隐藏着意想不到的联系，而这些联系，恰恰是创新和深刻理解的源泉。本书的结尾，作者总结了跨学科学习的益处，并呼吁读者在日常生活中实践跨学科的思维。他强调，这种能力并非仅限于学术研究，而是可以应用于工作、生活中的方方面面。通过不断地学习、思考和连接，我们可以成为一个更具洞察力、更富创造力、更能适应变化的人。总而言之，《Crossing the Curriculum》是一本充满启迪的读物，它将带你领略知识的海洋，感受跨学科思考的魅力，并为你打开一扇通往更广阔认知世界的大门。它鼓励我们用一种更加整体、更加关联的眼光去看待知识，去理解世界，去创造未来。

作者简介

目录信息

读后感

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用户评价

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**体验五：一场充满人文关怀的教育变革呼唤** 这本书的基调，乍听之下似乎是严谨的学术探讨，但细读之下，却能感受到一股深沉的**人文主义情怀**。它超越了纯粹的技术层面，直抵教育的终极关怀：如何培养一个能够独立思考、富有同理心、并能对社会做出积极贡献的个体。作者在论述知识整合的同时，始终没有忘记教育是面向“人”的。书中穿插的那些关于**教育公平和数字鸿沟**的讨论，极具现实意义，它提醒我们，任何美好的教育愿景都必须建立在对所有学习者尊重的基石之上。这种关怀并非是廉价的煽情，而是通过对教育系统中权力结构和资源分配的冷静分析来实现的。它让我们意识到，真正的“跨越”不仅是学科间的藩篱，更是社会阶层和资源获取上的不平等。这本书的文字有一种独特的魅力，它既有学者的深度，又不失诗人的激情，读起来让人感到一种被理解的温暖。它最终的目标，是构建一个更加弹性、更具包容性的学习生态，让每一个生命都能找到属于自己的发光点。读完它，我感到的不是疲惫，而是一种充满希望的责任感，它让我更加坚定地相信，教育的力量可以重塑未来。

评分☆☆☆☆☆

**体验三：一场关于跨学科整合的思维风暴** 如果说市面上很多关于创新的书都是在谈论技术和工具的迭代，那么这本书则是在进行一场深刻的**认知结构重塑**。它以一种极具挑战性的方式，要求读者跳出自己熟悉的专业舒适区。作者对“知识碎片化”的批判直指人心，他清晰地论证了在一个复杂的世界中，依靠单一学科视角解决问题的无能为力。我印象最深的是书中关于“系统思维”和“复杂性科学”如何融入日常教学的探讨，这部分内容不仅理论扎实，而且给出了非常具体的操作框架，比如如何设计一个需要融合历史、数学和艺术的综合课题。这种跨越边界的思维训练，是未来人才必备的核心竞争力。对我而言，这本书更像是一次“思维体操”，它迫使我的大脑去建立新的连接通路，去审视我过去视为“天经地义”的学科划分的局限性。它不是简单地提倡“合作教学”，而是深入探讨了**认知负荷如何通过结构化的整合得以优化**。读完后，我发现自己看任何一个知识点时，都会不自觉地想：“这个知识点还能和哪个领域产生共鸣？”这种习惯的改变，才是这本书真正伟大的价值所在。

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**体验四：对评估体系的反思与未来展望** 坦白说，大部分教育书籍在谈完理想化的教学目标后，往往在如何“衡量”成果这一点上草草收场。然而，这本书却花费了大量笔墨，对现行的标准化评估体系进行了**毫不留情的解剖**。作者犀利地指出，我们用静态的、割裂的测试来衡量一个动态的、整体的学习过程，这本身就是一种教育的悖论。书中提出的“过程性评估”和“能力导向评估”的理念，并非是老生常谈，而是结合了认知心理学和行为科学的最新研究成果，具有极强的实操性。我尤其欣赏它对“形成性反馈”的重新定义，它强调反馈的**即时性、针对性和激励性**，而不仅仅是打分。阅读这部分内容，让我深刻认识到，错误的评估方式会扼杀一切创新的教学努力。它强有力地证明了，只有当我们改变了衡量标准，我们才能真正改变教学行为。这本书不仅是关于“如何教”，更是关于“如何知道我们教得如何”，这种对“教与评”的闭环思考，让整本书的论述显得无比完整和有力，为我们指明了从理论走向实践的最后也是最关键的一环。

评分☆☆☆☆☆

**体验二：对学习者内在动力的深度挖掘** 这本书最让我感到惊喜的地方，在于它对“学习者主体性”的尊重和挖掘，那简直就是对传统“填鸭式”教育的**温柔而坚决的控诉**。我一直认为，教育的本质是激发好奇心，而不是灌输信息。而这本书完美地捕捉到了这种“被压抑的求知欲”。它没有一味地指责教师的失职，而是巧妙地将焦点转向了学习者自身的需求结构。书中对“意义建构”的论述尤其精彩，它阐述了当知识被赋予了与学习者个人经历和未来抱负相关联的意义时，那种内在驱动力会爆发何等强大的能量。我特别欣赏其中对“项目式学习（PBL）”的案例分析，那些案例并非是书本上常见的成功典范，而是充满了挣扎、修正和最终突破的真实过程，这让读者能够感同身受，体会到真正的深度学习是如何发生的。阅读过程中，我仿佛听到了很多沉寂已久的学生的声音，他们渴望的不是更多知识，而是**理解知识如何“为我所用”**的路径。这本书提供了一种全新的视角：教育者首先要成为一个好的“侦探”，去发现并呵护学生心中那颗萌芽的探究之火。这不仅仅是一本方法论的书，更是一本关于“如何重新为人师表”的哲学宣言。

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**体验一：教育理念的颠覆性冲击** 这本书，说实话，拿到手上时我其实是抱着一种审视的态度。我从事教育工作已经有些年头，总觉得那些宏大的教育理论听起来光鲜亮丽，但在实际操作中总有难以弥合的鸿沟。然而，这本书却以一种近乎外科手术般的精准，剖析了当代教育体系中“学科壁垒”的顽固性。它没有停留在空泛的口号上，而是深入探讨了知识的**情境化缺失**——为什么学生在课堂上学到的知识，一离开那个特定的语境就变得面目全非、难以应用？作者的论述逻辑极其严密，仿佛带着你走过一条精心设计的迷宫，每一步都指向同一个核心问题：如何让学习成为一个**流动的、而非割裂的**过程？特别是关于“隐性课程”的分析，让我深感震撼。我们总关注课本上的知识点，却常常忽略了那些在走廊里、在课间、在师生互动中悄然传递的价值观和世界观。这本书成功地将这些“看不见”的教育力量具象化，迫使我们反思：我们到底在教什么，又在塑造什么样的人？它不提供简单的“万能药”，但它提供了最锋利的诊断工具，对于任何渴望超越传统教学模式的教育实践者来说，这无疑是一剂强心针，让人读完后久久不能平静，甚至会忍不住想立刻拿起笔，重新规划下一学期的教学蓝图。

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