具体描述
《华夏阅读黑马应试版:小学3年级达标阅读(第5次修订)》主要内容简介：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”（新课标）为了提高学生的阅读水平和能力，帮助教师和家长解决阅读材料和训练设计的困难，我们会同教育部课程教材研究所的专家学者和人教版、苏教版、语文版、京教版新课标语文教材的编写人员以及京、津、沪、苏等二十多个省市的重点中小学的名特教和语文教研员，精心设计编写了这套丛书（小学至初中）。本丛书的突出特色主要表现在以下几方面。
一、选文
选文始终贯彻真、新、深、博、精的标准。所谓“真”，就是所选文章必须反映生活的真实、情感的真实、思想的真实、艺术的真实。美国著名作家诺贝尔文学奖得主海明威说：“作家的任务始终只有一个，那就是写得真实。”“写得真实”是作家的良知，选得真实是我们的天职。没有真话的文章是骗人术，不说真话的作者是马屁精！
所谓“新”，就是所选文章思想新、内容新、语言新、手法新。王羲之诗云：“群籁虽参差，适我无非新。”笛卡尔说：“我思故我在。”没有自己思想的文章不是克隆就是垃圾。
所谓“深”，就是所选文章在语言、内容、形式、技巧等方面都有一定的深度，知识点密集，而且大都出自名家之手。道理很简单，取法乎上，仅得其中，譬如练毛笔书法须以二王、欧柳颜赵等大家法帖为楷范，如果以学生的习作为摹本，势必力巴（外行）学力巴，越学越力巴。人的学习必须是“日知其所无”，才能天天向上；如果是“日知其所知”，则只能原地踏步，甚至倒退。
所谓“博”，就是所选文章的内容广博，题材丰富，体裁多样，给学生提供丰盛的营养大餐，以免偏食。
所谓“精”，就是所选文章短小精悍，内容精赡，语言精炼，技法精湛，充分体现选家的睿智精鉴，从而使读者花最少的时间和精力获得最大的收益。
二、感悟评赏
按照新课标的要求：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因而本丛书读写和尖子生版在每篇文章之后都设有[感悟评赏]栏目，写出对该文的整体感悟和欣赏评价。有话则长，无话则短，原则是切实管用、精彩耐读，使读者确有启发、确有收获。
三、知能训练
我们通过对近年来120多个地区中小学语文阅读达标试题和中考语文阅读试题的分析总结和补充，归纳出100多个知能考点和200多种训练题型，然后根据这些考点和题型为每篇选文设计了10个左右的知能训练题，力求把知能训练点全部反映出来，学生可以根据自己的情况来选做。这些知能训练题，既有双基训练，又有拓展提高；既有理解感悟，又有欣赏借鉴等等。其中不乏开放性、自主性的问题，每个题都有相当高的含金量，形式活泼多样，角度灵活多变，且广泛联系和链接课内外知识（包括其他学科的知识）、课外必读名著、文化常识、社会活动、国际国内形势、文坛体坛动态、新闻热点等，尽可能地贴近学生的生活实际，注重学生兴趣爱好的发现培养和智慧能力的训练提高。
四、创新探究
按照新课标的要求，阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，所以本丛书把这方面内容融人知能训练中。这些题都具有名副其实的创造性和探究性，它是编写人员对该文的个性化深层思考，对培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力具有重要的作用。
五、写作链接
读和写是语文的双翼，阅读是吸收，写作是倾吐。捷克大教育家夸美纽斯主张：“阅读与写作的练习永远应当结合在一道。”英国大作家博斯威尔认为：“阅读是为了写作。”因而本丛书读写版在每篇文章之后还设计了一两个以读带写、读写互动的写作题目，结合该文的阅读，学习某方面的写作技巧。或仿写，或续写，或改写，或扩写；或材料作文，或话题作文；或写话，或写片断，或写短文，使读和写成为一个有机的整体。应试版和尖子生版则把写作链接题融入知能训练中。
六、答案详解
每个知能训练题都附有详细的答案和解题说明，或提示要点，或开启思路，或指点门径，或提供材料，或教给方法，举一反三，循循善诱。有些答案还指出为什么是此而非彼，该题有哪些迷惑性，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
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读后感
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用户评价
《华夏阅读黑马》这本书，与其说是一本阅读方法论，不如说是一次精神的唤醒。它没有提供一套死板的“秘籍”，让你按部就班地模仿，而是通过大量真实而鲜活的案例，激发读者内在的潜能。我印象最深刻的是其中关于“碎片化阅读的进阶”那一章。在这个信息爆炸的时代，很多人都焦虑于碎片化信息带来的肤浅，这本书却提供了一种全新的视角：如何将碎片化的信息转化为有价值的知识。作者并没有否定碎片化阅读的便利性，而是教会我们如何在大海捞针的过程中，精准地识别出真正有意义的“针尖”，并通过巧妙的连接和整合，让这些碎片的信息绽放出智慧的光芒。他举例说，当我们在社交媒体上看到一篇引人深思的文章时，不应仅仅点赞转发，而是要进一步追溯其源头，探究其背后的逻辑，甚至将其与自己已有的知识体系进行对比和碰撞。这种“挖根溯源”的阅读方式，让我受益匪浅。我曾一度对自己的阅读能力感到迷茫，总觉得学到的东西杂乱无章，难以形成体系。《华夏阅读黑马》就像一位睿智的导师，引导我看到了问题的症结所在，并提供了切实可行的方法。读完这本书，我感觉自己不再是被动的信息接收者，而是能主动地去构建和管理自己的知识网络，这是一种前所未有的掌控感。
评分《华夏阅读黑马》这本书，给我的感觉就像是在一个闷热的夏天，突然吹来一阵沁人心脾的风。作为一名普通读者，我常常在浩如烟海的书籍面前感到无所适从，不知道该读什么，也不知道该如何去读。这本书没有给我列出长长的书单，也没有给我灌输晦涩的理论，而是用一种极为接地气的方式，分享了作者在阅读过程中遇到的困惑、探索以及最终的顿悟。他提出的“结构性阅读”和“目的性阅读”的概念，对我而言简直是及时雨。我以前阅读时，常常是想到哪儿读到哪儿，缺乏明确的目标，久而久之，就容易产生“读了好多书，却好像什么都没记住”的空虚感。《华夏阅读黑马》教会我，在拿起一本书之前，要先问自己“我为什么要读这本书？”，并且要带着清晰的目标去阅读，寻找那些能够解决我问题的、能够解答我疑惑的“点”。这种有方向、有重点的阅读方式，极大地提高了我的阅读效率，也让我更容易地将所学知识内化为自己的能力。这本书更像是一张地图，为我指明了阅读的远方，让我不再迷失在书海之中，而是能够有条不紊地探索其中的宝藏。
评分坦白说，《华夏阅读黑马》这本书，是我近期读到最让人耳目一新的一本书。市面上太多关于阅读的书籍，都流于表面，要么是推荐书单，要么是泛泛而谈。而这本书，却以一种非常深入且独特的方式，剖析了“阅读”这件事的本质。作者在书中反复提及的“批判性阅读”和“生成性阅读”，让我深受启发。我以前阅读时，常常是被动地接受作者的观点，很少去质疑，更不用说去“生成”新的内容。这本书则鼓励我，要带着批判性的眼光去审视作者的论点，去发现其逻辑上的漏洞，去探究其背后的动机。更进一步，它还教导我如何将从书中获得的知识，与我自身的经验和思考相结合，从而“生成”出属于我自己的新观点和新见解。这种从“接受者”到“创造者”的转变，让我对阅读的理解上升到了一个新的高度。我开始明白，阅读不仅仅是获取信息，更是参与到一场思想的盛宴中，与古今中外的智慧进行碰撞，并最终形成属于自己的独特思想。这本书，让我从一个被动的阅读者，蜕变成了一个主动的思考者，这种成长让我感到无比的欣喜和自豪。
评分我得说，《华夏阅读黑马》这本书，完全颠覆了我对“阅读”二字的固有认知。我之前总以为，阅读就是看懂字面意思，然后记住一些信息，充实自己的“知识储备”。但这本书告诉我，阅读的意义远不止于此。它更像是在与作者进行一场跨越时空的对话，是在与书中人物的情感产生共鸣，甚至是在借由文字，去探索未知的世界和未知的自我。作者在书中反复强调的“情感化阅读”和“体验式阅读”，让我茅塞顿开。原来，我们常常因为过于注重“理性”的分析，而忽略了阅读过程中最宝贵的情感体验。当作者描述他如何通过阅读一本小说，仿佛置身于那个时代，与书中人物一同经历悲欢离合时，我仿佛也感受到了那种身临其境的震撼。这种深度沉浸的阅读方式，不仅仅是信息的获取，更是一种精神的洗礼和灵魂的触动。读完这本书，我开始尝试用一种更开放、更感性的心态去阅读。我不再害怕被书中复杂的情感所打动，反而开始享受这种被文字“搅动”的感觉。它让我明白，真正的阅读，是从眼睛进入大脑，再触及心灵，最终改变我们看待世界的方式。
评分这本《华夏阅读黑马》真是一股清流！初拿到这本书时，我并没有抱太大的期待，毕竟市面上的“阅读指南”类书籍实在太多了，大多充斥着陈词滥调和空洞的理论。然而，当我翻开第一页，就被作者那种朴实而真诚的叙述方式深深吸引。他没有用华丽的辞藻去堆砌，也没有用高深的术语去卖弄，而是像一位老朋友在娓娓道来，分享着自己多年来在阅读道路上的点点滴滴。书中提到的那些“黑马”般的阅读方法，看似简单，却蕴含着深刻的洞察。比如，他强调的“反向阅读法”，一开始我有些疑惑，但随着他一个个案例的展开，我才恍然大悟。原来，很多时候我们陷入思维定势，不是因为缺乏知识，而是因为阅读的角度过于单一。通过颠覆传统的阅读路径，反而能发现隐藏在文本深处的宝藏。更让我惊喜的是，这本书不仅仅是教你如何“读”，更重要的是引导你如何“思考”。作者在字里行间流露出的那种对知识的敬畏和对思考的渴望，像一面镜子，让我反思自己过往的阅读习惯。我发现，自己常常满足于浅尝辄止，却从未真正深入探究。这本书就像一盏明灯，照亮了我前行的方向，让我重新燃起了对阅读的热情，迫不及待地想去尝试那些被我忽略的阅读可能性。
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