具体描述
《为发展而教育》内容为：当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。
2003年教师节，温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时说：“教育工作要坚持面向现代化，面向世界，面向未来。要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家、宣传优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”温总理的深情讲话如春风拂面，不仅进一步坚定了我们的信心，而且增强了我们组织编写好这套丛书的光荣感和使命感。
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用户评价
《为发展而教育》这本书，我一拿到手，就被它厚实的份量和精美的排版所吸引。但更让我着迷的，是它内容中蕴含的那种深邃的智慧和前瞻性的洞察。作者并没有流于表面地讨论教育的某个具体环节，而是从一个更加宏观、更加系统的视角，去审视教育在整个社会发展体系中所扮演的角色。他反复强调，教育不应仅仅是为了一纸文凭，或者为了找到一份工作，它更应该是一种为个体终身发展奠基，为社会持续进步提供动力的过程。我特别喜欢书中关于“学习型社会”的构建的论述。作者认为，在一个快速变化的时代，个体需要具备持续学习的能力，而社会也需要构建一个支持终身学习的生态系统。他提出了一些非常具有操作性的建议，比如如何通过社区教育、企业培训、以及在线学习平台等多种途径，来满足不同人群的学习需求。在探讨教育与科技的关系时，作者的观点也十分辩证。他既肯定了科技在提升教育效率、扩大教育覆盖面方面的巨大潜力，也警惕了科技可能带来的负面影响，比如数字鸿沟的加剧，以及对学生独立思考能力的冲击。整本书读下来，我感觉自己被带入了一个全新的思考维度。作者就像一位经验丰富的向导，带领我穿越教育的迷雾，看到了教育与经济、科技、文化等各个领域之间紧密的联系，以及教育在推动人类社会向前发展中的不可替代的价值。
评分《为发展而教育》这本书，我是在一个偶然的机会下接触到的，当时就被它那充满力量感的书名所吸引。读完之后，我才真正明白，原来教育不仅仅是知识的传授，它更是一种为个体赋能、为社会发展注入活力的过程。作者并没有回避教育中存在的各种挑战，比如资源分配不均、教育理念滞后等问题，但他并没有一味地抱怨，而是着重于分析这些问题背后的深层原因，并从“发展”的维度出发，提出了许多具有前瞻性的解决方案。我尤其欣赏书中关于“全人教育”的理念。作者认为，教育不仅仅是培养学生的学术能力，更要关注他们的品德、情感、身体健康以及社会责任感。他通过大量的案例分析，阐述了如何通过改革教学方法、课程设置，以及营造积极的学习环境，来促进学生的全面发展。在探讨教育与创新的关系时，作者的观点也十分深刻。他认为，真正的创新源于对知识的深刻理解和灵活运用，而教育的关键在于培养学生的好奇心、批判性思维和解决问题的能力。整本书读下来，我感觉自己仿佛参加了一场深刻的教育思想交流会。作者用他严谨的逻辑和富有感染力的语言，让我对教育的本质和功能有了全新的认识，也让我更加坚信，唯有以“发展”为导向的教育，才能真正驱动个体和社会走向更美好的未来。
评分第一次捧读《为发展而教育》这本书，就被它所传递出的那份沉甸甸的责任感所打动。这不仅仅是一本关于如何“教”的书，更是一本关于“为何而教”以及“如何教得更好”的深刻探讨。作者用极其细腻的笔触，勾勒出教育与个体成长、社会进步、乃至全球可持续发展之间千丝万缕的联系。我尤其被书中关于“赋能式教育”的理念所吸引。作者认为，传统的教育模式往往更侧重于知识的灌输和技能的训练，而现代社会需要的是能够独立思考、勇于创新、并且具备解决复杂问题的能力的个体。他通过大量的案例分析，阐述了如何通过改变教学方法、改革课程设置，以及重塑师生关系，来激发学生的内在潜能，培养他们的自主性和创造力。在探讨教育公平性问题时，作者的视角也非常独到。他没有停留在表面上的资源分配，而是深入剖析了文化、社会结构、以及认知偏见等因素如何影响教育机会的均等。他对如何利用教育打破贫困的代际传递，促进社会阶层的流动，提出了许多令人耳目一新的观点。读这本书，就像是参加了一场高端的教育研讨会，但与会者却只有作者和我。他不断抛出问题，引导我深入思考，让我对教育的本质和目的有了更清晰的认识。这本书不仅仅是给教育工作者看的，我认为任何关心未来、关心下一代的人，都应该读一读。它让我们明白，教育不只是学校里的事情，更是整个社会共同的责任，是我们塑造更美好明天的关键投资。
评分这本书，哦，《为发展而教育》，我拿到手的时候，着实被它厚实的封面和沉甸甸的质感给吸引住了。翻开扉页，看到那句“献给所有渴望教育变革的先行者”，我就知道，这绝对不是一本泛泛而谈的教育理论著作。从开篇的章节开始，我就被一种强烈的使命感和深刻的洞察力所裹挟。作者并非简单地罗列枯燥的数据或陈旧的理论，而是以一种非常生动、甚至有些激昂的笔触，描绘了当今世界教育所面临的挑战，以及这些挑战如何与更宏观的社会经济发展紧密相连。我尤其喜欢书中对“发展”这个词的解读，它不仅仅是经济增长的代名词，更是一种包含个体潜能释放、社会公平实现、文化传承创新的全面进步。作者通过大量的案例分析，从不同国家、不同文化背景下的教育实践出发，展现了教育如何成为推动这些“发展”的关键引擎，也揭示了那些未能有效实现“发展”的地区，教育往往是症结所在。其中，关于教育公平的论述，我反复读了好几遍。作者并没有停留在口号式的呼吁，而是深入剖析了教育资源分配不均、阶层固化对教育机会的挤压，以及技术进步在加剧或缓解这些问题上的双重作用。他提出的那些具有前瞻性的解决方案，比如如何利用技术手段打破地域限制，如何构建更具包容性的学习社区，以及如何重新审视教师的角色定位，都给我留下了极其深刻的印象。整本书读下来，感觉像是在进行一场深刻的思想洗礼，让我对教育的意义、功能以及它在构建更美好未来中的作用，有了前所未有的认识。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于人类未来的书，一本关于我们如何通过明智的教育选择来塑造一个更繁荣、更公平、更可持续的世界的书。
评分《为发展而教育》这本书，怎么说呢，它就像一股清流，在当下充斥着各种速成班、功利性学习的教育环境中，显得格外有深度和远见。我从这本书里看到的，不仅仅是教育理论，更多的是一种宏观的视角和深刻的思考。作者并没有回避教育中存在的各种现实问题，比如教育资源分配的不均，应试教育的弊端，以及不同地区、不同家庭背景的孩子所面临的差异化挑战。但他并不是一味地抱怨或批评，而是着重于分析这些问题背后的深层原因，并从“发展”的维度出发，提出了许多富有建设性的解决方案。我尤其欣赏作者对于“能力”的定义，他认为，真正的教育应该培养的是那些能够适应变化、持续学习、并能为社会创造价值的能力，而不是仅仅掌握一套死的知识。书中对科技在教育中的作用的论述，也让我受益匪浅。他既看到了科技带来的机遇，比如在线教育的普及，个性化学习的实现，也警惕了科技可能带来的负面影响，比如数字鸿沟的加剧，过度依赖技术而忽视人际互动。整本书读下来，我感觉作者像一位睿智的长者，用娓娓道来的方式，将复杂的教育议题变得清晰易懂，并引导读者去思考，教育究竟应该服务于什么？它应该培养出怎样的人？而这些人又将如何推动社会的持续发展？这本书的价值在于，它提供了一个全新的框架，让我们能够以更广阔的视野去审视教育，去理解教育在构建更美好未来中的不可替代的作用。
评分《为发展而教育》这本书，我大概花了两周时间才细细品读完，期间不时被作者的深刻见解所折服，也时常因为书中描绘的现实而陷入沉思。作者的笔触非常老练，他并没有用华丽的辞藻去包装，而是用一种近乎白描的方式，将教育与个人成长、社会进步、乃至全球发展紧密相连。我尤其喜欢他对“批判性思维”培养的强调。在信息爆炸的时代，辨别真伪、独立思考的能力显得尤为重要。作者通过分析各种案例，生动地阐述了如何在教学中融入批判性思维的训练，如何鼓励学生质疑权威、挑战传统，从而培养出更具独立性和创造性的人才。在探讨教育与经济发展的关系时，作者的观点也非常具有启发性。他认为，教育不应仅仅是为经济增长服务，更应该是一种为个体赋能、为社会创造可持续发展动力的过程。书中关于“技能鸿沟”的论述，让我感触颇深。作者分析了当前劳动力市场对人才能力的需求与教育体系培养出来的能力之间的脱节，并提出了如何通过产学研结合、以及终身学习体系的构建，来弥合这一鸿沟。整本书读下来，感觉就像是进行了一次深刻的思想对话。作者就像一位循循善诱的智者，引导我从更宏观的视角去审视教育的意义和价值，让我更加坚信，唯有以“发展”为核心的教育，才能真正驱动个体和社会走向更美好的未来。
评分当我翻开《为发展而教育》这本书时，我并没有抱有太高的期待，以为又是一本陈词滥调的教育论著。然而，随着阅读的深入，我逐渐被作者的深刻洞察和独特的视角所吸引。他并没有局限于教育的微观层面，而是将教育置于整个社会发展的大背景下进行审视。我尤其被书中关于“教育的长期主义”的论述所打动。作者认为，教育的成果并非一蹴而就，它需要长期的投入和持续的努力。他通过大量的数据和案例，展示了那些在教育领域坚持长期主义的国家和地区，是如何最终实现了经济的腾飞和社会的进步。在探讨教育与科技的关系时，作者也展现了其独到的见解。他既看到了科技在教育领域的巨大潜力，比如个性化学习、在线教育的普及，也警惕了科技可能带来的负面影响，比如数字鸿沟的加剧，以及对学生自主学习能力的冲击。整本书读下来，我感觉自己像是接受了一次系统性的教育启蒙。作者用他饱含深情的笔触，勾勒出教育在构建更美好未来中的不可替代的作用，也让我更加坚信，唯有以“发展”为导向的教育，才能真正为个体和社会创造更美好的明天。
评分拿到《为发展而教育》这本书，我的第一感觉是它很“重”。不单单是物理上的重量，更是它内容所承载的厚重感和现实意义。作者并没有像许多教育类的书籍那样，沉溺于空泛的理论框架，而是以一种极其接地气的方式，将复杂的教育理念与我们日常的生活、工作紧密联系起来。我尤其欣赏书中对“能力本位”教育的深入阐述。作者认为，当今社会对人才的需求，早已不再是简单的知识记忆，而是更侧重于解决问题的能力、创新思考的能力、以及跨文化沟通的能力。他通过大量生动的案例，展示了如何通过改革教学方法、课程设置，以及评估体系，来真正培养出具备这些核心能力的未来人才。在讨论教育公平性时，作者的视角也十分独特。他不仅仅关注物质资源的分配，更深入地探讨了社会文化、家庭背景、以及性别歧视等因素如何影响着教育机会的均等。他对如何利用教育打破贫困的代际循环，促进社会阶层的流动，提出了许多富有启发性的见解。读这本书，让我对教育的本质有了更深刻的理解。它不只是学校的责任，更是整个社会共同的使命。作者用他的笔触，唤醒了我内心深处对教育的敬畏之心，也让我更加坚信，只有以“发展”为导向的教育，才能真正为个体和社会创造更美好的未来。
评分《为发展而教育》这本书，给我留下了极其深刻的印象。作者以一种宏大而又细腻的视角，审视了教育在推动个体成长和社会进步中的核心作用。他并没有用枯燥的理论去论述，而是通过大量鲜活的案例，生动地展现了教育如何成为个人实现潜能、社会实现可持续发展的关键驱动力。我尤其被书中关于“教育的全球视野”的论述所吸引。作者深入分析了不同国家和地区的教育模式，以及它们在应对全球性挑战，如气候变化、贫困、疾病等方面的作用。他强调，未来的教育必须具备全球意识，培养学生成为具有跨文化理解能力和协作精神的公民。在探讨教育与技术融合的问题上，作者的观点也十分辩证。他既看到了技术在提升教育效率、扩大教育覆盖面方面的巨大潜力，也警惕了技术可能带来的负面影响，比如对学生独立思考能力的冲击，以及数字鸿沟的加剧。整本书读下来，我感觉自己像是进行了一次深刻的教育思想的洗礼。作者用他饱含深情的笔触，勾勒出教育在塑造更美好未来中的不可替代的作用，也让我更加坚信，唯有以“发展”为导向的教育，才能真正驱动个体和社会走向更美好的未来。
评分拿到《为发展而教育》这本书，我原本以为会是一本比较枯燥的学术著作，毕竟“发展”和“教育”这两个词摆在一起，总容易让人联想到各种统计图表和政策报告。然而，当我真正沉浸其中时，才发现我的预设完全错了。作者的写作风格非常独特，他并没有采用那种高高在上的理论说教，而是像一位经验丰富的向导，带领我们穿越错综复杂的教育现实，深入探究教育与社会发展的内在联系。书中大量的生动故事和鲜活的案例，让我时常感到共鸣，仿佛看到了自己曾经的经历，或者听到了身边朋友的困惑。尤其是在讨论教育与创新能力培养的部分，作者引用了许多来自前沿科技领域和新兴产业的例子，清晰地展示了现代经济对人才能力提出的新要求，以及传统教育模式在应对这些变化时的滞后性。他提出，教育不应仅仅是知识的传授，更应是激发学生的好奇心、批判性思维和解决问题的能力的培养。书中对“终身学习”的强调，也让我耳目一新。在信息爆炸的时代，知识更新迭代的速度之快，使得任何一个领域的专家都无法停滞不前。作者分析了如何在教育体系中融入终身学习的理念，如何构建支持个体不断学习和发展的社会环境，这对我这样的职场人士来说，提供了非常宝贵的启示。而且，作者的笔触里充满了对未来的乐观与希望，他相信通过正确的教育引导，个体的发展潜力是无限的，而这种个体的发展又能够汇聚成推动社会整体进步的强大力量。这本书让我开始重新思考自己的学习方式，也更加坚定了我对教育重要性的信念。
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