无论是我们的“六年制法学教育模式改革”的方案，还是《六年制法学教育模式改革》的讨论深度、论证过程、写作体例，均不无可批评、可改进之处。但如果这一研究能为消除法学教育不可再乱的乱象，为集聚法学教育界已有的共识，为最终形成理性的法学教育政策贡献一二，于我们，幸莫过于如此，于学子，利莫大于如此，于社会，善莫厚于如此。
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