具體描述
教師缺少一種麵對新事物的思考和行動方法，更缺少將自己的行動提煉成可發錶、可交流的話語體係，而缺少這種思考和行動的方法製約瞭他們對新事物的洞察力和控製力，進而喪失瞭自己的話語權。
本書其實就是希望給教師們提供一種麵對新事物的思考邏輯和可能的提煉路徑，促使教師從實際問題齣發，通過不斷的“行動—改進—再行動—再改進”，從不做走嚮做，從不加思考隨意地做走嚮邊學邊做，邊反思邊做，邊做邊提煉，將實踐轉化成可供交流、探討的文本。本書由張肇豐、李麗樺主編。
著者簡介
圖書目錄
新觀念，好實踐——教師研究的行動與提煉
從關注教學的有效性齣發
1.從測評差異看教學目標的達成
2.追迴丟失的“0”
3.“諾曼底號”的動態生成
4.《富饒的西沙群島》同課異構分析
5.小小麯綫，彰顯過程性評價的價值
用教材教而不是教教材
6.RAP，說唱引爆英語學習熱情
7.讓假期作業不再成為“雞肋”
8.由“牆”說起
9.牽一點而動全文
10.一課三探“確定位置”
給學生一張打魚的網
11.讀懂數學這門語言
12.三思而學
13.當“猜想”作為一種教學方法
14.經曆曼妙的“數學”之旅
15.在“找茬”中學語文
以學定教生成一堂好課
16.撥開迷霧見青天
17.預習，激發思維的火花
18.解讀“相異構想”
19.教案預設被打亂瞭……
20.剪掉心中無形的辮子
21.班本教學：另一種因材施教
在互動和閤作中教與學
22.生命科學課上的“小組閤作學習”
23.孩子不會問怎麼辦？
24.該放手時則放手真真切切教語文
25.《收集東收集西》的師幼問答循環
營造挑戰性的探究課堂
26.“搗”瞭三次糨糊
27.馬鈴薯在水中是沉還是浮
28.洗衣服的學問
29.讓學生真正參與實驗
30.龍井茶香飄四方
後記
· · · · · · (收起)
從關注教學的有效性齣發
1.從測評差異看教學目標的達成
2.追迴丟失的“0”
3.“諾曼底號”的動態生成
4.《富饒的西沙群島》同課異構分析
5.小小麯綫，彰顯過程性評價的價值
用教材教而不是教教材
6.RAP，說唱引爆英語學習熱情
7.讓假期作業不再成為“雞肋”
8.由“牆”說起
9.牽一點而動全文
10.一課三探“確定位置”
給學生一張打魚的網
11.讀懂數學這門語言
12.三思而學
13.當“猜想”作為一種教學方法
14.經曆曼妙的“數學”之旅
15.在“找茬”中學語文
以學定教生成一堂好課
16.撥開迷霧見青天
17.預習，激發思維的火花
18.解讀“相異構想”
19.教案預設被打亂瞭……
20.剪掉心中無形的辮子
21.班本教學：另一種因材施教
在互動和閤作中教與學
22.生命科學課上的“小組閤作學習”
23.孩子不會問怎麼辦？
24.該放手時則放手真真切切教語文
25.《收集東收集西》的師幼問答循環
營造挑戰性的探究課堂
26.“搗”瞭三次糨糊
27.馬鈴薯在水中是沉還是浮
28.洗衣服的學問
29.讓學生真正參與實驗
30.龍井茶香飄四方
後記
· · · · · · (收起)
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