《幼儿园课程指导(第2版):教育活动设计(中班上册)》内容简介：在当前我国的课程变革中，幼儿园课程建设呈现出百花争艳的状态，主题式、建构式、整合式、渗透式、探究式等，不一而足。多元并非是坏事，但众说纷纭的理论也将一线的教师搅得眼花缭乱，无所适从，究竟应当选择什么？成了他们常常烦恼的事情。幼儿园课程中有没有一些无法超越的基本命题和核心理念？通过对这些命题的理解，教师能够把握幼儿园课程的根本，从而能够淡定、坦然、从容地去审视各种理论。在这些纷纭的理论中，我们认为生命、实践、智慧这三个范畴是幼儿园课程无法逾越的。不论哪一种模式的课程都需要基于对这三个范畴的良好把握，这样才能使课程真正促进儿童的发展。而生命、实践、智慧这三个要素即是生命本体论课程哲学的核心。

一、幼儿园生命·实践·智慧课程是什么

幼儿园生命·实践·智慧课程是基于生命本体论哲学思考下的整合性课程。它是从对儿童的生命理解出发，以关注儿童独特生命的价值为宗旨的课程。这一课程强调遵循儿童的生命发展逻辑，以儿童生命的现实活动与可能活动为课程内容的源泉，以能促进儿童生命生长的教育实践活动为载体，实现儿童智慧的生成。因此，课程关注的是儿童的生命存在，即儿童的生活、生存；把儿童智慧的提升视为课程的本原和本质；同时课程的实施最需要的是一种生命化的实践。

生命是基础，实践是通道，智慧是目标。基于儿童独特生命发展需要的课程，希望通过符合生命化实践的各种活动涵养儿童内在的智慧，提升儿童生命的潜能，让儿童享受生命的快乐。

二、幼儿园生命·实践·智慧课程的指导思想

生命本体论课程思想是幼儿园生命·实践·智慧课程的指导思想。

幼儿园课程探讨的逻辑起点是人的生命存在，它需要以生命本体论的课程思想来支撑。因为生命的发展才是课程设计最主要的出发点和归宿。

（一）生命：幼儿园课程设计的起点

1.对生命的深刻了解与尊重是课程设计的根本出发点

出于对强调系统知识教育的传统课程设计的批判，回归儿童的生活世界， “为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”成为新一轮课程改革的指导思想。然而对于儿童的成长来说，生活仅仅是生命的土壤，虽然生命的发展离不开生活，但生活并不自然给予生命所需要的一切，正如生命需要有活力的纯净的水，而污染的生活中却只有不干净的水一样。教育要做的是培养能超越生活的生命。在生命的视角下关注课程，以对生命的深刻了解与尊重才是课程设计与实施的根本出发点。