课程导学与能力训练 中国历史( 二) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787532022526

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课程导学与能力训练：中国历史（二） 这是一本为初高中学生量身打造的中国历史辅助教材，旨在引导学生深入理解中国古代至近代的重要历史时期和关键事件，同时着力于培养学生的历史学习能力和综合素养。本书内容丰富，结构清晰，兼顾知识性与实用性，是您掌握中国历史脉络、提升历史思维的得力助手。 本书内容涵盖： 第一篇：中古时期的变革与发展（公元220年-960年） 魏晋南北朝的动荡与融合： 三国鼎立： 详细介绍曹魏、蜀汉、东吴三国鼎立的政治格局，分析曹操、刘备、孙权等政治家的战略思想和治国方略。重点梳理赤壁之战、三国归晋等重大事件，探讨这一时期北方民族大迁徙对中国历史进程的影响，以及各政权在经济、文化、科技等方面的成就。 魏晋风度与玄学思潮： 深入剖析魏晋时期社会士人群体的精神风貌，解读“竹林七贤”等代表人物的哲学思想，探讨玄学的兴起及其对文学、艺术、社会风尚的深远影响。 南北朝的民族交融与文化发展： 梳理北朝的胡汉融合政策，分析北魏孝文帝改革的历史意义。介绍南方经济的持续发展和文化艺术的繁荣，重点讲述佛教的传播与发展，以及石窟艺术（如云冈石窟、龙门石窟）的艺术成就。 隋唐盛世的辉煌与危机： 隋朝的统一与制度创新： 详细阐述隋朝统一六国的过程，重点分析隋文帝杨坚的政治改革，如科举制的创立、三省六部制的完善、均田制的推行等，这些制度对后世产生了深远影响。 唐朝的繁荣与开放： 深入描绘唐朝经济、政治、文化、外交的全盛景象，重点介绍唐太宗“贞观之治”和唐玄宗“开元盛世”的特点。阐述科举制度在唐朝的发展及其对人才选拔的意义。分析唐朝开放包容的对外政策，介绍丝绸之路的繁荣，以及长安作为国际大都会的地位。 唐朝的文化高峰： 聚焦唐诗、唐代书法、绘画、音乐、舞蹈等领域的杰出成就，介绍李白、杜甫、白居易等著名诗人，以及颜真卿、柳公权等书法家的艺术风格。 安史之乱与唐朝的由盛转衰： 详细分析安史之乱爆发的原因、过程及其对唐朝政治、经济、社会造成的巨大破坏。探讨唐朝藩镇割据的形成及其危害。 宋朝的经济重心南移与文化繁荣： 北宋的建立与改革： 介绍宋太祖赵匡胤杯酒释兵权、陈桥兵变等建国过程。重点分析王安石变法，探讨其改革的背景、内容、目的及历史影响，特别是对经济、军事、教育等方面的影响。 宋朝的经济成就： 重点介绍宋朝商品经济的空前发展，如坊市制度的瓦解、纸币的出现、海外贸易的兴盛等。分析江南地区经济的繁荣及其成为全国经济重心。 宋朝的文化艺术： 深入介绍宋代理学的发展，探讨程朱理学、陆九渊心学的代表人物及思想。聚焦宋代文学（词）、书法、绘画（山水画、花鸟画）的艺术特色，介绍苏轼、辛弃疾、宋徽宗等艺术大家。 南宋与民族矛盾： 阐述宋朝与辽、金、元的战争，重点分析靖康之变、崖山海战等事件。探讨南宋政权的建立与对外关系，以及岳飞等民族英雄的抗金事迹。 元朝的统一与多民族国家的巩固： 蒙古族的崛起与大元帝国： 介绍成吉思汗统一蒙古各部，以及蒙古西征和东征的宏大历史背景。 元朝的统一与统治： 详细阐述忽必烈灭南宋，建立元朝的过程。分析元朝的政治制度，如行省制度、民族分化政策等，及其对多民族国家统一的意义。 元朝的经济文化交流： 介绍元朝在交通、商业、文化等方面的交流，如驿站制度、四大发明（火药、指南针、造纸术、印刷术）的传播，以及马可·波罗等外国人的来华。 第二篇：近古的转型与挑战（公元960年-1840年） 明朝的集权统治与对外交流： 明朝的建立与巩固： 介绍朱元璋驱逐蒙古势力，建立明朝的历程。分析明朝加强中央集权的一系列措施，如废丞相、设内阁、厂卫制度等。 郑和下西洋的辉煌： 详细介绍郑和下西洋的组织、规模、航线及其历史意义，探讨其在促进东西方文化交流方面的作用。 明朝中后期的危机： 分析宦官专权、党争、农民起义、倭寇侵扰等问题，以及海禁政策的负面影响。 明朝的文化与科技： 介绍明朝在小说（四大名著）、戏曲、工艺美术等方面的成就，以及李时珍《本草纲目》、宋应星《天工开物》等科技著作的价值。 清朝的统一与康乾盛世： 清朝的建立与统治： 介绍满族的兴起，以及努尔哈赤、皇太极等人的功绩。分析清朝入关、统一全国的过程。 康乾盛世的特点： 详细阐述康熙、雍正、乾隆三朝的统治特点，重点分析其在政治、经济、文化、疆域等方面的贡献。介绍文字狱的出现及其影响。 清朝前期疆域的巩固： 介绍平定三藩、收复台湾、抵抗沙俄、土尔扈特回归等重大事件，分析清朝疆域的形成和多民族统一国家的巩固。 闭关锁国政策及其后果： 分析清朝实行的闭关锁国政策，探讨其对中国社会经济发展和国际交往造成的长期负面影响。 能力训练模块： 历史事件分析： 提供多种典型历史事件，引导学生运用因果分析、对比分析、联系分析等方法，深入探究事件的起因、过程、影响和教训。 历史人物评价： 教授学生如何全面、客观地评价历史人物，从其所处的历史背景、对历史进程的影响、以及其功过是非等方面进行分析。 历史资料解读： 训练学生阅读、理解和分析各种历史资料，包括史书、文献、碑文、考古发现等，从中提取有效信息。 史料辨析： 引导学生学习辨别史料的真伪、优劣，培养批判性思维。 历史地图运用： 帮助学生熟练掌握中国历史地图，理解地理环境对历史事件的影响，以及疆域的变化。 历史知识梳理与归纳： 教授学生如何系统地梳理历史知识，形成知识网络，并运用思维导图、时间轴等工具进行归纳总结。 历史论文写作指导： 提供历史论文的选题、构思、论证、写作等方面的指导，帮助学生提升学术写作能力。 模拟练习与试题解析： 包含大量精心设计的练习题和模拟试题，覆盖高中历史考纲的重点难点，并附有详细的解析，帮助学生巩固知识，检验学习效果。 本书特色： 内容详实，脉络清晰： 按照历史发展时间顺序，系统梳理了中国从中古时期到近古时期的重要历史阶段和关键事件，确保知识的完整性和连贯性。 分析深入，视角多元： 结合政治、经济、文化、社会、外交等多个维度，对历史现象进行深入剖析，引导学生多角度理解历史。 能力培养，方法先行： 将知识传授与能力训练相结合，通过一系列实用性的训练方法，切实提升学生的历史学习能力和综合素质。 图文并茂，易于理解： 配备精美的历史地图、示意图、历史图片等，增强视觉冲击力，帮助学生更直观地理解和记忆历史知识。 语言平实，风格亲切： 采用通俗易懂的语言，避免使用过于晦涩的专业术语，力求让每一位读者都能轻松愉快地走进历史的世界。 无论您是希望巩固课堂所学，还是希望提前预习，亦或是想要在历史学习中获得更大的提升，《课程导学与能力训练：中国历史（二）》都将是您不可或缺的学习伙伴。本书将引领您穿越时空的洪流，感受中华文明的博大精深，点燃您对历史的浓厚兴趣，培养您成为一名优秀的学习者和思考者。

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在章节的结构安排上，我注意到它对特定历史时期的划分是相当传统的，这符合国内历史教学体系的标准。但这种标准化的划分有时会使得一些跨越性的文化或社会变迁的叙事显得有些断裂。比如，当历史的叙述从一个政治王朝的更迭切换到另一个时，中间关于经济基础或思想文化流变的线索，似乎没有得到足够连贯的追踪和阐释。我理解篇幅的限制是重要的考量，但如果能在过渡章节中，用更明确的“能力训练”环节来引导我们如何将前一段知识点与后一段进行横向或纵向的比较分析，或许效果会更好。目前的“能力训练”部分，更侧重于对既有知识点的记忆和再现，比如要求背诵关键时间点或者解释重要概念，而真正培养那种历史学家的批判性思维和综合分析能力的部分，感觉还不够深入和多元化。希望未来的版本中能增加更多开放性的论述题或案例分析。

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这本书的装帧和内容厚度，确实体现了它作为一本“导学与训练”教材的严肃性。对于那些需要系统性、应试性的学习者来说，它无疑是一个可靠的基石，因为它涵盖的知识点广度与深度都达到了一个很高的标准。然而，对于那些希望通过阅读历史来陶冶情操、激发想象的普通读者来说，它可能显得有些枯燥乏味。我希望作者能在保持学术严谨性的前提下，适当增加一些引人入胜的“历史侧影”或者“小知识点拓展”，比如某个历史人物不为人知的侧面，或者某个制度背后的社会动因的趣味解析。目前来看，它更像是一张详尽的地图，精确地标明了所有重要的地标，但缺少了导游的讲解，让你知道路怎么走，却没能告诉你路边的风景有多美，也缺少了对这些风景背后故事的生动讲述。总体而言，它是一本值得收藏和反复研读的工具书，但作为独立阅读的愉悦体验，尚有提升空间。

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这本书的封面设计得相当朴素，那种传统教材的风格，拿到手里沉甸甸的，让人感觉到它内容的厚重。内页的纸张质量不错，印刷清晰，这一点对于需要长时间阅读历史文献的读者来说非常友好。我个人对这种经典、不花哨的排版很欣赏，它让人能更专注于文字本身。不过，说实话，初看目录时，我还是稍微有点犯怵，毕竟“中国历史（二）”这个范畴就意味着内容会非常庞杂，从某个朝代过渡到下一个朝代，时间跨度巨大，这对记忆力是个不小的考验。我原本期待在“课程导学”部分能看到一些更具现代教育理念的思维导图或者学习路径指引，能帮我迅速建立起宏观的框架，但实际上，这部分的讲解还是偏向于传统的知识点梳理。我希望它能在开篇就提供一些“如何学好这段历史”的实用方法论，而不是仅仅罗列知识点的重要性。总的来说，它给我的第一印象是扎实、严谨，但缺乏一点点让人眼前一亮的学习引导设计。这本书更像一位德高望重的老师，直接把知识端到你面前，等着你自己去消化吸收。

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这本书的文字叙述风格极其严谨，基本上是教科书式的陈述，逻辑性毋庸置疑，但对于我这种更偏爱故事性和趣味性的读者来说，阅读起来确实需要极大的耐心和专注力。很多历史事件的描述都是基于史实和官方的定论，论述得面面俱到，几乎没有作者个人太强烈的倾向性表达，这从学术角度来看是优点，但从提升阅读兴趣的角度来看，就显得有些平淡。我尝试着去寻找一些生动的细节描述或者鲜活的史料佐证，希望能让那些拗口的年代和人名在脑海中立体起来，但似乎这本书更侧重于“知道”而非“理解”和“感受”。比如讲到某个战役的转折点，我更希望看到当时决策者内心的挣扎或者士兵的真实感受，而不是仅仅描述军队的部署和结果。这种克制让整本书读起来像是在看一份非常详尽但略显冰冷的年鉴，需要读者自己投入大量的背景知识和想象力去“激活”这些文字。

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关于“能力训练”这个模块的设计，我个人觉得它与“导学”部分的关联性有待加强。导学部分似乎预设了我们已经具备了一定的基础认知，然后直接开始知识的深度挖掘；而能力训练部分，则更像是对这些深度挖掘后的知识进行机械性的检验。我期待的能力训练，是那种能帮助我建立起历史观的工具，比如如何辨别史料的真伪，如何从不同史学流派的观点中找到平衡点，或者如何运用时间轴工具来组织零散的事件。然而，实际的训练内容，比如大量的选择题和填空题，虽然能巩固基础记忆，但对于培养高阶思维能力的作用相对有限。读完某一单元后，我需要的是一个清晰的“如何运用这些知识来解释现代社会现象”的桥梁，而不是简单地判断某个历史事件的发生时间是否准确。这套书的价值在于提供知识的“骨架”，但如何为这副骨架添上“血肉”，还需要读者自己去搜集和整合大量的补充材料。

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