行者心路-经验与教条间的高教发展思路

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出版者:
作者:邱东
出品人:
页数:423
译者:
出版时间:2009-5
价格:68.00元
装帧:
isbn号码:9787509515419
丛书系列:
图书标签:
  • 高等教育
  • 教育发展
  • 经验反思
  • 教条批判
  • 心路历程
  • 学术探索
  • 教育理念
  • 发展思路
  • 教师发展
  • 教育改革
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具体描述

《行者心路》记录了十多年邱东对于高等教育的深入思考,也如实记录了他对高校管理的独特理念。虽然其中涉猎的问题很多,但从促进教育发展的角度看,最值得圈点的观点可概括为:一是建议将“办让人民满意的教育”改为“办让人民满意度不断提高的教育”,应把教育纳入一个历史过程去看待。教育的发展是受现实条件制约的,而人民的满意要求则是可以大大超越现实的。两者是水涨船高的关系,但水却永远达不到与船同等的高度。二是提出高水平大学决定了一个社会的高度,义务教育扩展了社会文明的广度,有了广度再有高度,整个社会文明的空间才会相应扩大。三是认为我国高校管理体制中计划经济的痕迹还很重,社会需要为高校的发展创造一个公平竞争的空间和环境,形成独立自主、依法办学的运行机制是关键举措之一,包括招生权、用人权、经费使用权、国际交流权等。这些权益虽然教育法已有规定,但真正落实还需要有一种机制去保证。四是考问高等教育到底是追求学生毕业时的就业率,还是更注重学生素质的培养?是让学生一毕业就起飞,还是培葬他们的空中加油能力?大学教育毕竟不是职业教育,大学校园也不仅仅是就业者的培训基地。五是提出不能用过去精英教育下的就业观念来套大众化教育下的就业现实。在大众化教育阶段,多数大学生只是有知识的普通劳动者,尽管系统学习可以使人们有机会上升到更高层次,但也只是机套,并不是一份保险。六是认为有没有就业岗位是经济发展本身的问题,不是应该由高等教育负责的,实际上有了高等教育以后有助于就业岗位的增加,因为自主创业能力的增强,会缓解就业压力。七是强强合并不宜多搞,高校并不是一大就强了,这还需要额外且相当巨大的成本。中国还是穷国办大教育,不可能有过多的投入用于大学的结构调整。同时,对被兼并学校而言,多年努力形成的品牌资产可能会不复存在。还有,合并后的高校分散在几个校区,运输和管理成本加大。另外,学校之间整合时间较长,不同学校、不同学派的摩擦会影响其学科的发展。八是认为现在的中学教育尽管强调素质教育,但是应试教育的动力还是相当强的。高等教育扩招了很多,但还是应试教育,所以在大学里要加强对大学生性格的调养,做好大学生政治思想教育,这是具有战略意义的工作。九是提问对实现高等教育大众化真正起作用的是什么高校?不是北大、清华这些一流学校,而是普通高校,甚至是地方高校。中央部属高校在校生2004年比1998年仅增加了40多万人,倒是地方高校增长了800多万人,但对地方高校的有效支持又那么少,是不近人情的。十是提出如何正确看待我国的教育局势,就是“上学难”和“上学贵”吗?应该说,上学不难,但上好学校难;上学不贵,但择校上学贵。

穿行在数字时代的迷雾与灯塔:个人成长与职业导航的深度剖析 本书旨在为在信息爆炸和技术飞速迭代的当代社会中寻求方向与成长的个体,提供一套系统化、可操作性的思维框架与实践指南。它并非空泛的说教,而是植根于对现代人生存状态的深刻洞察,聚焦于如何在变动不居的环境中锚定自我价值,实现持续性的个人发展与职业跃迁。 第一部分:重塑认知基石——在不确定性中建立内在稳定 当代社会的一大显著特征是“不确定性”的常态化。全球化、技术革命和知识快速折旧,使得传统的线性职业路径和既定的成功标准正在瓦解。本书首先引导读者直面这种不确定性,并将其视为结构性的机遇而非单纯的挑战。 1. 认知地图的绘制与校准: 我们如何理解世界,决定了我们如何行动。本部分深入探讨了“心智模型”(Mental Models)在决策制定中的核心作用。我们将分析那些被证明在不同领域长期有效的思维范式——例如系统思考、第一性原理、概率论思维——并教授读者如何识别并修正自身局限性的认知偏差(如确认偏误、锚定效应)。重点在于培养一种“元认知”能力,即对自身思考过程的思考能力,这是实现心智升级的关键。 2. 知识代谢与信息过滤的艺术: 在海量数据涌入的时代,知识的质量远比数量重要。本书摒弃了“学得越多越好”的传统观念,转而强调“知识的结构化”与“信息的有效代谢”。我们将介绍如何建立一套个人知识管理(PKM)系统,它不仅仅是信息的堆砌,更是一种将碎片信息转化为可调用智慧的转化流程。内容涵盖了如何评估信息源的可靠性、如何区分“噪音”与“信号”,以及如何通过费曼技巧等方法确保知识的内化。 3. 韧性(Resilience)的科学构建: 职业生涯或个人发展中,挫折是必然的访客。本书探讨了心理韧性的神经科学基础与行为科学支撑。我们不追求“永不失败”,而是追求“快速恢复和有效学习”。通过探讨“成长型心态”(Growth Mindset)的实际应用,以及如何将失败转化为结构化的经验反馈,帮助读者构建强大的心理防火墙,使其能够在压力下保持清晰的判断力。 第二部分:职业生态的动态导航——技能迭代与价值创造 在“终身学习”不再是口号,而是生存前提的今天,如何规划职业生涯成为一个技术性问题。本书侧重于构建适应未来工作形态的能力体系。 1. T型人才到π型人才的演进: 传统的T型人才(一专多能)已逐渐被要求具备更深层次的跨界整合能力。本部分聚焦于如何培养第二条甚至第三条深度专业线索(即π型结构),并强调在不同专业领域之间建立“连接点”的能力。我们将分析哪些是未来十年不易被自动化取代的“核心能力圈”(如复杂问题解决、情感智能、跨文化协作),并提供量化提升这些软技能的路径。 2. 个人品牌与影响力资本的积累: 你的专业能力是你的产品,而个人品牌则是你的市场渠道。本书详述了如何从零开始构建一个真实、专业且有辨识度的个人品牌。这涉及内容策略的制定、专业社群的参与、以及如何高效地在行业内进行有意义的互动,将可见的贡献转化为可衡量的“影响力资本”。 3. 职业的“组合式”而非“线性”发展: 现代职业生涯更像一个投资组合,而非一条单向铁轨。我们探讨了如何识别和利用“副业”(Side Projects)的战略价值,它们不仅是收入的补充,更是试验新技能、探索新领域、降低主业风险的孵化器。内容包括如何平衡“深度工作”与“广度探索”的时间分配模型。 第三部分:效率与效能的平衡艺术——深度工作与生活重构 高效能人士的关键不在于工作时间的长短,而在于单位时间内创造的价值密度。本书深入探讨了如何优化个人时间与精力资源。 1. 深度工作(Deep Work)的科学实践: 面对持续的通知和干扰,本书提出了具体的“深度工作区”构建方法。这包括环境设计、时间块的规划、以及如何训练大脑抵抗即时满足的诱惑。内容将聚焦于如何将高价值任务置于精力高峰期,并建立清晰的边界,以减少“浅薄工作”(Shallow Work)对核心产出的侵蚀。 2. 精力管理而非时间管理: 现代效率的瓶颈通常在于精力衰竭而非时间不足。我们将引入生理学和心理学的知识,指导读者识别自己的“精力周期”,并制定基于体能、情绪、思维等多个维度的恢复策略。这包括高质量睡眠的优化、运动与营养对认知能力的实际影响,以及如何通过正念练习快速恢复心智的专注度。 3. 极简主义生活观在工作中的体现: 本部分倡导一种务实的极简主义——去除那些不产生核心价值的活动和承诺。通过对个人“价值清单”的梳理,帮助读者学会更有力量地说“不”,并将资源聚焦于能够带来最大复利回报的领域,从而实现真正的效能最大化,而非表面的忙碌。 本书旨在成为读者在复杂环境中自我导航的实用手册,帮助他们从被动的适应者转变为主动的、有策略的自我塑造者。它强调的是方法论的内化,而非简单的步骤模仿,引导每一位读者构建属于自己的、适应未来挑战的内在操作系统。

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读后感

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用户评价

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这本书的叙事结构非常巧妙,它不像传统论著那样线性推进,而是更像是一部多维度的田野调查报告,穿插着作者个人职业生涯中的关键转折点。这种“以身试法”的写作方式,极大地增强了文本的说服力。对我来说,最震撼的是作者对于“专业化”与“跨学科”之间矛盾的论述。在当前知识爆炸的时代,如何避免学生被过度细分的学科知识所束缚,同时又保证他们拥有坚实的基础,这是一个核心难题。书中用生动的案例展示了那些在单一学科壁垒中受困的学者和学生,以及那些成功突破藩篱的创新实践。作者并没有给出标准答案,而是提供了一套评估和构建跨学科课程的“评估工具箱”。这种工具箱式的表达,对于那些身处改革前沿、渴望获得即时指导的教育工作者来说,无疑是极大的福音。读完这一部分,我感觉自己手里的工具箱一下子丰富了许多,不再是空想理论,而是有了可以立即操作的步骤和方法论。

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这本书的文字密度很高,信息量却处理得非常优雅,丝毫没有给人“信息过载”的感觉。它给我带来的启发更多的是一种思维模式的重塑,而非知识点的简单记忆。尤其是关于如何培养下一代教育领导者的那几页,作者的见解极其独到。他强调,未来的高教领导者需要的不是更强的行政能力,而是更强的“情境感知能力”和“共识构建能力”。这与当前许多机构倾向于提拔纯粹的管理者形成了鲜明的对比。作者通过对比不同时期不同地域的成功与失败案例,清晰地勾勒出了一个“高教行者”所需的复杂素质图谱。这种对领导力本质的深刻洞察,让我意识到,高等教育的发展不仅仅是政策和资金的问题,更是一场关于信念和愿景的长期马拉松。这本书为所有身处教育管理或期望参与教育治理的人,提供了一份沉甸甸的、值得反复研读的“内参”,它引导我们思考,在瞬息万变的时代,我们究竟应该坚持什么,又应该果断放弃什么。

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坦白说,我本来对探讨“发展思路”的书籍有些敬而远之,总觉得它们容易陷入空泛的口号。但《行者心路》彻底改变了我的看法。这本书的魅力在于,它敢于直面高教体系中那些最不愿被触碰的“灰色地带”——比如资源分配的隐形规则、学术评价体系的异化,甚至是教学评估中的形式主义。作者并没有选择回避这些尖锐的问题,而是将其作为推进改革的契机来审视。我尤其欣赏作者对“教条主义”的批判,那种批判并非简单地否定既有的规范,而是深刻地探讨了为何规范会脱离其初衷,成为束缚发展的桎梏。整本书读下来,结构严谨,逻辑清晰,但语言风格却异常的亲切和真诚,仿佛能感受到作者在字里行间流露出的对教育事业深沉的爱与责任感。这种真诚的力量,使得再严肃的议题也能被读者轻松接纳,并引发深层次的共鸣与反思。

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读完这本《行者心路》,我最大的感受是作者对于高等教育体系内部张力的把握异常精准。那种在追求世界一流大学的“宏伟目标”与保障基础教育公平的“基本责任”之间拉扯的困境,被描绘得淋漓尽致。我记得书里提到一个观点,说衡量一所大学的成功,不应仅仅是科研产出和排名,更重要的是它培养出的毕业生对社会复杂问题的解决能力和人文关怀的深度。这种视角一下子拓宽了我对“高等教育价值”的理解。它不像一些报告那样只关注数据和指标,而是深入探讨了体制如何固化、流程如何僵化,以及这些僵化对创新活力的扼杀。作者的文笔老辣而又充满洞察力,那种对体制弊端的剖析,不带任何情绪化的指责,而是用一种冷静的、解剖式的笔触,让人不得不信服。特别是关于如何平衡学术自由与行政管理的章节,作者提出的那些基于多年一线管理经验的解决方案,非常具有实操性,读起来让人拍案叫绝,觉得那些困扰我们多年的难题,原来都有清晰的路径可以疏导。

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这本《行者心路-经验与教条间的高教发展思路》真是让人眼前一亮,它不是那种高高在上、故作深奥的学术著作,更像是与一位资深教育者推心置腹的交流。书中那种脚踏实地的叙述风格,尤其是在探讨高等教育发展路径时,所展现出的那种在理想与现实之间不断权衡的智慧,非常打动我。我作为一个长期关注高等教育改革的业余爱好者,常常为那些宏大的理论框架感到迷茫,但这本书却能将复杂的议题拆解得清晰明了。它没有简单地将“经验”与“教条”对立起来,而是深入剖析了两者如何在实践中相互作用、相互塑造。比如,作者对于如何将前沿的教学理念融入到传统院系的日常运营中,提出的那套“渐进式变革”的策略,简直是教科书级别的指导。它不是要求一夜之间推倒重来,而是强调在现有土壤上如何培植新的生长点。这种务实的态度,让那些看似遥不可及的教育愿景,突然变得触手可及,让人读后充满了继续探索的动力。我特别欣赏作者那种对个体能动性的强调,认为教育的本质最终还是回归到人的发展和价值塑造上,这使得整本书的基调显得既有深度又不失温度。

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