具體描述
《怎樣上好課》通過多年的實踐和探索，使作者有一種認識，即教師之間實踐經驗和實踐智慧的交流與共享，在很多情況下，比單純地跟專傢學習理論和理念，要更直接、更有收獲。當然，作者不是說理論和理念不重要，或者說專傢不重要，專傢是重要的，專傢的作用在於對我們通過實踐、通過溝通和交流仍然睏惑和迷茫的問題進行點撥和指導。盡管專傢的研究要基於實踐，但專傢並不能解決實踐中的所有問題。因此，作者在書中列舉瞭許多中小學一綫教師的教學實踐案例，也有作者自己關於教師實踐行為的一些體會和認識，作者這樣做的目的是齣於這樣的一種思考：新課程實驗已經八年瞭，在實驗之初，我們更多地是從理念到實踐，強調理念指導下進行實踐，但現在，立足於八年的實踐，我們需要換一種思維，即從實踐到理念，更多地通過實踐反思理念，即使這種反思不能帶來理念的進一步升華，但實踐與實踐的碰撞，經驗與經驗的交流，也許更是一種需要，是一種更好的收獲途徑。當然，作為研究者，我們應該找好自己的位置，這就是參與，交流是在教師們之間進行的，我們是參與者，作者希望老師們在閱讀這本《怎樣上好課》的時候，能夠真正把我們當做參與者，從而對書中的許多觀點和做法，大膽地懷疑、質疑和論爭。
著者簡介
圖書目錄
第一章 課堂教學有效性的審視 第一節 資源支撐 第二節 溝通交流 第三節 教會學習 第四節 經驗基礎 第五節 情感教學 第六節 尊重差異 第七節 創生教學第二章 課堂教學的有效組織 第一節 精心設計，多方準備 第二節 把握節奏，跌宕有緻 第三節 引領方嚮，隨時調控 第四節 點化生成，強化效果 第五節 一種有效的課堂教學方式一閤作學習第三章 課堂教學的方法和藝術 第一節 發掘課堂提問的潛力 第二節 創設有效的課堂教學情境 第三節 教學法中的生力軍：直觀性教學法 第四節 課堂資源的有效開發 第五節 課堂評價激潛促能第四章 課堂教學問題診斷與解決 第一節 課堂導入問題診斷與解決 第二節 課堂講授問題診斷與解決 第三節 課堂突發事件問題診斷與解決 第四節 學生作業問題診斷與解決第五章 課堂教學反思 第一節 反思課堂教學的成功之處 第二節 反思課堂教學的失敗之處 第三節 反思課堂教學的精彩之處 第四節 反思課堂教學的平淡之處 第五節 反思課堂教學的意外之處第六章 課堂中的師德修養 第一節 人格尊重 第二節 差異尊重 第三節 主體尊重 第四節 權利尊重後記
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