中英初中数学课程综合难度的比较研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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页数:170

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出版时间:2009-2

价格:25.00元

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isbn号码:9787543552555

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• 数学教育
• 比较研究
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• 教育研究

图书简介： 《现代教育技术在初中数学教学中的创新应用与效果评估》 作者： 王立华，李明德 出版社： 华东师范大学出版社 出版日期： 2023年9月 定价： 88.00 元 ISBN： 978-7-5675-2910-5 --- 内容提要： 在全球化和信息技术飞速发展的背景下，初中数学教育正面临着深刻的变革需求。本书聚焦于现代教育技术如何与初中数学课堂实现深度融合，探讨技术赋能下的数学教学创新模式、实施路径及其对学生核心素养发展的实际影响。 本书并非一本纯粹的技术操作指南，而是一部理论与实践紧密结合的教学研究专著。它深入剖析了当前初中数学教学中存在的知识碎片化、思维惰性、个性化学习需求难以满足等核心问题，并系统性地论述了信息技术（如动态几何软件、数据可视化工具、在线协作平台、人工智能辅助学习系统等）在解决这些问题中的潜力与应用策略。 全书共分六个主要部分，内容详实，论证严谨，力求为一线数学教师、教研人员以及教育技术研究者提供一套可操作、可借鉴的理论框架和实践范例。 第一部分：技术融入数学课堂的理论基础与时代需求 本部分首先回顾了数学教育现代化的历史脉络，重点阐述了建构主义学习理论、认知负荷理论在信息技术背景下的新诠释。详细分析了“双减”政策下，如何利用技术实现精准教学和高效反馈，减轻不必要的机械训练负担。 核心议题： 为什么以及如何将技术作为认知工具而非简单的演示工具融入数学教学？ 关键内容： 探讨了技术如何促进学生从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，并论述了数字时代对数学核心素养（如数据意识、计算思维）培养的新要求。 第二部分：关键技术工具在初中数学核心概念教学中的应用实践 本部分深入探讨了特定技术工具在不同数学知识板块中的具体应用案例，强调“以教法为核心，技术为支撑”的原则。 1. 动态几何软件（如 GeoGebra）的应用： 详细解析了如何利用其无限操作性和可视化特性，帮助学生直观理解三角形全等判定定理、圆与直线的位置关系等抽象概念。书中提供了大量“拖拽验证”的教学设计，展示如何引导学生从“观察”走向“证明”。 2. 数据可视化与统计教学： 阐述了如何使用电子表格和专业绘图工具，将真实世界的数据引入课堂，教授学生数据收集、整理、分析和建模的基本流程，培养其统计思维和批判性思维。 3. 互动式白板与协作平台： 讨论了在线和线下混合式教学环境中，如何利用这些工具促进小组合作探究、即时反馈和错题的系统性整理。 第三部分：个性化学习路径的设计与技术支持 现代教育技术的一大优势在于其支持大规模的个性化学习。本章着重探讨如何利用自适应学习系统（ALS）和学习分析技术，为不同学习进度的学生提供差异化的学习内容和支持。 诊断性评估与数据驱动教学： 介绍了如何设计基于技术的诊断性测试，并利用后台数据分析（如知识点掌握程度图谱）实时反馈给教师，帮助教师精准定位学情，调整教学策略。 分层练习与即时干预： 提供了如何基于学生的错误类型和反应速度，自动推送不同难度的练习，并对易错点进行算法解析和强化训练的案例。 第四部分：计算思维与程序化思维的融入 随着人工智能教育的兴起，计算思维已成为数学素养的新维度。本部分探讨了如何将基础的编程逻辑和算法思想融入初中数学教学。 模块化教学设计： 介绍了如何使用图形化编程工具（如 Scratch 或基于 Python 的入门模块）来解决代数方程求解、几何图形绘制等数学问题，让学生在“做中学”，理解算法的本质。 算法的数学本质： 强调这不是教授编程技能，而是利用编程思维来提升学生对数学问题结构化分解和逻辑推理能力。 第五部分：技术融入数学教学的效果评估体系构建 如何科学、客观地评估技术干预带来的教学效果，是本书的另一个重点。本书提出了一个多维度、多层次的评估模型。 评估维度： 不仅关注学业成绩（知识点掌握），更重视高阶思维能力（如创造力、问题解决能力）和学习动机、技术使用熟练度的变化。 混合评估方法： 结合量化数据（系统后台数据、标准化测试成绩）和质性研究（课堂观察记录、学生访谈），对技术干预前后的变化进行对比分析。 第六部分：教师信息素养的提升与专业发展路径 技术要落地，关键在于教师。本书最后一部分聚焦于初中数学教师的信息素养提升与专业化发展。 能力框架构建： 提出了针对数学教师的技术整合能力模型（TPACK 模型在数学学科中的具体体现）。 可持续的实践社区： 探讨了如何通过建立校本研修共同体，分享基于技术的优秀教学设计，实现教学理念的持续更新和实践的迭代优化。 目标读者： 初中数学一线教师、数学教研组长、教育技术专业研究生、中小学信息技术应用指导教师、以及关注基础教育改革的教育管理者。 本书的价值在于，它为我们描绘了一个清晰的蓝图：在信息技术日益渗透的时代，如何利用现代工具，真正实现“以学生发展为中心”的初中数学高效课堂。

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这本书的学术严谨性达到了教科书级别，但其语言组织却保持着一种令人愉悦的流畅性。我个人对学术著作中冗长晦涩的句子结构感到头疼，但翻开这本书，感觉就像是听一位经验丰富的专家在进行一次深入的学术漫谈。特别是在讨论数学史观与当代课程融合的部分，作者运用了大量的类比和历史典故来阐释复杂的理论，比如用牛顿与莱布尼茨的微积分之争来类比现代教学法中“过程导向”与“结果导向”的冲突，这样的叙事手法极大地降低了读者的理解门槛。这种“高屋建瓴，深入浅出”的写作风格，使得即便是数学教育领域的初学者，也能迅速抓住核心论点，而不必被大量的专业术语所阻碍。对于那些希望快速掌握某一领域前沿研究但又没有深厚理论背景的读者来说，这本书无疑提供了一个极为高效的入门路径。

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作为一名资深的中学数学教师，我通常对“比较研究”类的书籍抱持一种警惕，因为它们常常为了突出差异而过度简化或刻板化了两种文化背景下的教学实践。这部作品在这方面做得相当出色，它成功地避免了二元对立的陷阱。作者展现出一种深刻的文化敏感度，认识到“中式教学”与“英式教学”并非铁板一块，内部也存在巨大的多样性和演变。例如，书中对中国南方沿海地区与北方内陆地区在应用题侧重点上的微小区别进行了探讨，这种级别的细致观察，在宏观比较研究中是极为罕见的。它没有将“中国数学教育”等同于应试教育，而是展现了其内部对于创新性教学模式的探索热情。阅读过程中，我不断在思考自己日常教学中的某些惯性思维是否可以被打破，书中的某些案例甚至启发了我去尝试一些在课堂上原本觉得“风险太大”的教学方法。它提供的不是教条，而是一面镜子，让我们能更客观、更立体地看待自己所处的教育生态。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳又不失现代感的封面用色，让人在众多教材中一眼就能捕捉到它的存在。我最初翻阅这本书时，就被它清晰的逻辑结构所吸引。绪论部分对研究背景的梳理非常到位，它不仅仅是罗列了一些教育改革的口号，而是深入探讨了当前初中数学教学中，如何平衡基础知识的掌握与高阶思维的培养这一核心矛盾。作者在引言中提出的“双语教学环境下的认知负荷管理”这一概念，尤其具有启发性，它提示了我们在进行跨文化教育内容比较时，不能仅仅停留在词汇和句式的层面，更要关注学生在处理不同语言体系下的数学概念时，其内在思维路径的差异。从排版来看，图表的运用非常精妙，无论是复杂的统计分布图还是概念流程图，都处理得极为细腻，避免了传统学术著作中常见的图文分离、难以理解的问题。这种对细节的关注，无疑极大地提升了阅读体验，让人感觉这是一本真正用心打磨的作品，而不是赶工出来的应付之作。我尤其欣赏它在章节过渡处的留白处理，使得读者在吸收完一个复杂论点后，能有一个短暂的思考空间，这在快节奏的学术阅读中是难能可贵的。

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我必须承认，我对教育心理学领域的研究一直抱持着一种审慎的态度，因为很多论述往往陷入空泛的理论和脱离实际的案例。然而，这本书在实证研究部分的扎实程度，彻底扭转了我的看法。作者似乎投入了大量的精力去构建其研究样本，覆盖了不同经济发展水平和教学模式的学校，这一点为结论的普适性提供了强有力的支撑。特别是关于“学习迁移效率”的量化分析，它没有采用过于晦涩的统计模型，而是通过一系列精心设计的问卷和测试，将抽象的教学效果具象化为可感知的指标。我记得其中有一部分分析了学生在解决代数问题时，习惯使用中文逻辑表达与使用英文逻辑表达时的思维转换耗时差异，这个发现非常具有操作指导意义。它并非简单地断言哪种模式更好，而是指出了在不同阶段，引入不同语言刺激可能带来的认知阻力。这种基于数据的细致描摹，让这本书的观点不再是“一家之言”，而是有了坚实的经验基础，为一线教师和课程设计者提供了可以直接参考的行动指南，而不是一堆难以落地的教育学口号。

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从图书馆借阅这本书回来后，我发现它在内容深度上远超出了我对一本“初中课程比较”书籍的预期。原以为它会集中在课程大纲和教材章节的并列对比，但作者将视角提升到了教育哲学层面。它探讨了不同文化背景下，对“数学是什么”这一根本问题的理解差异。例如，书中对“证明”在不同教育体系中的地位和强调程度进行了深入剖析，指出东方文化更强调证明的严密性与逻辑推导的完整性，而西方则可能更侧重于通过探究和猜想到达结论的过程。这种深层次的哲学对话，使得这本书不仅是教育研究的资料，更是一本关于思维方式和文化认同的探讨之作。我个人特别喜欢它最后关于未来课程发展的展望，作者大胆预测了人工智能对数学教学的颠覆性影响，并据此提出了对双语教学模式的重构设想，这种前瞻性和批判性的结合，让这本书的价值得以超越当下，具有长远的参考意义。

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