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出版者:Trafford Publishing

作者:Michel Chabot and Daniel Chabot

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-11-04

价格:USD 25.75

装帧:Paperback

isbn号码:9781412042192

丛书系列:

图书标签:

• 情感教学
• 教育心理学
• 教学法
• 情感发展
• 师生关系
• 课堂管理
• 积极学习
• 同理心
• 教育创新
• 学生福祉

《城市变迁与记忆碎片：现代都市空间重构下的个体叙事》 书籍简介 本书深入剖析了现代都市化进程中，城市空间形态的剧烈变迁如何形塑并重塑了个体的记忆、身份认同以及社会关系网络。我们聚焦于那些被高速发展、摩天大楼的崛起、旧有街区的拆除以及基础设施的扩张所“挤压”和“边缘化”的个人经验。这不是一本关于建筑规划或城市经济学的教科书，而是一部力图捕捉那些在钢筋水泥的洪流中，被时间遗忘或刻意掩盖的“微观历史”的文本。 第一部分：失落的肌理与记忆的断层 城市的成长往往伴随着一种无声的“遗忘”。在第一部分中，我们首先关注的是那些曾经构筑起社区集体记忆的实体空间——老旧的里弄、家族式的作坊、充满烟火气的菜市场、以及承载了数代人情感寄托的公共广场。这些空间并非仅仅是物理结构的集合，它们是社会互动、习俗传承和身份构建的场所。 我们通过对数个具有代表性的城市案例进行细致的田野调查和深度访谈，揭示了“推倒重来”的城市更新模式是如何制造出一种深刻的“空间创伤”。当熟悉的街道被陌生的玻璃幕墙取代，当邻里间的非正式互动场所消失，个体原有的存在感和归属感如何随之瓦解？本书探讨了一种“空间失忆症”的现象：新一代居民对城市过往的陌生感，以及老一辈人面对剧变时的失落与疏离。 我们特别引入了“物质文化批评”的视角，分析那些被新规划有意无意排除在外的“非正式空间”——例如城市边缘地带的棚户区、未被规划的灰色地带，它们如何成为抵抗主流叙事、保存边缘群体记忆的“非正规档案馆”。通过对这些场所留存下的物件、气味和声音的细致描摹，我们试图重建一种被主流历史叙事所忽视的、鲜活的、充满矛盾的城市生命力。 第二部分：流动的身份与重构的边界 现代都市的另一个显著特征是人口的空前流动性与复杂性。第二部分将视角转向在快速变迁的城市景观中，个体如何应对身份的漂移与重塑。城市不再是一个固定的容器，而是一个不断变化的流动场域，这极大地挑战了传统上基于地域和邻里关系建立的身份认同。 我们深入研究了“通勤者文化”的兴起及其对家庭结构和社会参与的影响。每日往返于居住地和工作地之间的漫长旅程，不仅消耗了宝贵的物理时间，更在心理上制造了一种“在场与缺席”的悖论：身处城市中心，却在社会意义上处于疏离状态。 书中详述了移民群体（包括外来务工者和高技能人才）在城市空间中寻求立足点的策略。他们如何利用有限的资源，在拥挤的居住空间中构建“微型社群”？在商业化和同质化的公共空间中，他们又如何通过创造性的“挪用”行为，将冰冷的场所转化为具有个人意义的“家园”？例如，对特定美食的坚持、对特定方言的使用、或是在非正式的集会点进行的文化实践，都是个体在宏大城市结构下进行抵抗和自我确认的无声宣言。 第三部分：数字景观与体验的异化 随着信息技术与城市管理的深度融合，我们正进入一个“智慧城市”的时代。第三部分批判性地考察了数字技术对城市体验的介入，以及它如何进一步异化了人与空间的真实连接。 本书探讨了“算法化治理”对公共空间使用的渗透。导航软件、监控系统、共享单车网络，这些工具在提高效率的同时，也在无形中塑造了我们感知和穿越城市的方式。人们不再依靠直觉、经验或邻里的指引，而是越来越依赖屏幕上的指示。这种对“最佳路径”的追求，是否以牺牲了随机性、偶遇和探索的乐趣为代价？ 我们分析了社交媒体时代下，城市地标的“景观化”趋势。那些被精心设计用于拍照打卡的“网红点”，它们的价值被彻底简化为视觉符号和可供分享的“体验快照”，而它们背后的历史、社会功能和日常使用价值则被彻底掏空。个体在追逐这些符号时，是否反而失去了对真实城市肌理的深入体验？ 结语：重拾地方感与空间能动性 本书的最后部分呼吁重新审视我们与脚下土地的关系。我们主张，对抗城市空间带来的疏离感和记忆的消亡，需要重拾一种批判性的“地方感”（Sense of Place）。这种地方感并非怀旧或固守旧物，而是通过有意识地参与到城市微观空间的维护、改造和叙事中，来重新确认自身的能动性。 我们通过一系列案例展示了“公民规划”（Citizen Planning）的实践：居民如何联合起来，通过非暴力或艺术性的介入，挑战僵化的城市规划，为被遗忘的角落争取呼吸的空间。这些努力证明了，即使在最强大的城市机器面前，个体的记忆、情感和对“好生活”的朴素追求，依然是塑造未来城市形态不可或缺的力量。 《城市变迁与记忆碎片》旨在为那些感到自己在快速发展的都市中迷失方向的居民提供一个思考的框架，鼓励读者以更敏锐、更具批判性的目光，重新审视自己每日穿梭其中的街道，发现隐藏在光鲜表象之下的，属于自己的、未被书写的城市历史。

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《Emotional Pedagogy》这本书带给我的冲击远超我的想象，它不仅仅是关于教育，更像是一场关于人性的深刻对话。作者以一种近乎诗意的语言，描绘了情感在塑造个体成长过程中的独特力量。他没有将学生简单地视为知识的容器，而是将其视为拥有丰富内心世界的个体，他们的情感波动、困惑、喜悦，都构成了学习过程中不可或缺的一部分。我被书中对“安全感”在学习环境中的重要性分析所深深吸引，深刻理解了当学生感受到被理解、被接纳时，他们的学习潜能会得到怎样的释放。作者还巧妙地运用了大量心理学研究成果，但并未让这些理论显得生硬，而是将其巧妙地融入到对教育实践的生动描述中。读这本书，我仿佛走进了无数个充满情感张力的课堂，看到了教师如何在处理学生冲突、激发学习兴趣、应对考试压力时，运用智慧和情感去引导。这本书让我重新审视了“教育”的本质，它不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和人格的塑造。它鼓励我们去拥抱情感的复杂性，并将其转化为教育的润滑剂和催化剂。

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坦白讲，一开始我对《Emotional Pedagogy》这本书的期待值并没有那么高，以为会是一本充斥着学术术语和抽象概念的枯燥读物。然而，事实证明我大错特错了。这本书的语言风格出人意料地亲切和易于理解，仿佛作者是一位经验丰富的导师，循循善诱地向我传授他的智慧。他不仅仅在讲述“情感”在教育中的重要性，更重要的是，他提供了一套切实可行的方法论，让我们这些教育实践者能够真正地将情感融入日常的教学工作中。书中对“情绪智力”在教育中的作用进行了深入的探讨，让我明白了为何有些学生即使成绩优秀，却在人际交往中显得笨拙；也让我理解了为何有些教师能够轻松地与学生打成一片，而有些则显得疏远。作者提出的“情感调节策略”和“积极反馈技巧”，对我来说简直是雪中送炭。我开始尝试在课堂上更加关注学生的情绪信号，学着去识别他们隐藏在行为背后的真实感受，并以更具同理心的方式去回应。这本书的价值在于，它没有贩卖空洞的教育理念，而是给了我们实在的工具和启发，让我们能够真正地“看见”并“触碰”到学生的情感世界。

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《Emotional Pedagogy》这本书，与其说是一本关于教育的书，不如说是一本关于“人”的书。作者以一种非常人性化且充满智慧的笔触，探讨了情感如何在教育的各个层面发挥作用。他没有回避教育过程中可能出现的各种挑战和困境，而是将它们视为理解学生、促进成长的契机。我被书中关于“情绪韧性”的论述所深深吸引，它不仅仅关乎学生面对困难时的抗压能力，更关乎他们在成长的道路上如何学习管理自己的情绪，从而更积极地面对生活。作者还巧妙地将历史上的教育理念和当代的心理学研究相结合，形成了一种独到而深刻的见解。我尤其欣赏书中关于“积极教育”的探讨，它不是简单的鼓励和赞美，而是通过一系列科学的方法，帮助学生建立自信、培养乐观、激发潜能。阅读这本书，就像与一位智者进行了一场深入的灵魂交流，它让我看到了教育更广阔的天地，也让我更加坚定了用情感去连接、去引导、去赋能的教育理念。这本书，值得每一位关注教育、关注成长的人细细品读。

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这本《Emotional Pedagogy》简直是一场意料之外的惊喜！我原本抱着一种“又是关于教育的书”的心态翻开它，结果却被深深吸引，仿佛进入了一个全新的世界。作者以一种极其细腻且富有同情心的笔触，探讨了情感在教学中的核心地位。他没有回避情感的复杂性，反而将它置于教育的舞台中央，剖析了教师情感状态对学生学习动机、课堂氛围乃至于学生人格发展可能产生的深远影响。我尤其被书中对“共情式教学”的阐述所打动。作者不仅仅停留在理论层面，更是通过生动的故事和案例，展现了教师如何通过理解、接纳和回应学生的情绪，从而建立起更牢固、更具建设性的师生关系。阅读过程中，我多次停下来反思自己的教学经历，那些曾经让我感到棘手的学生问题，如今在“情感教育”的视角下，似乎找到了更人性的解决之道。这本书就像一盏明灯，照亮了我对教育的理解，让我看到了教育的另一重更深邃、更温暖的可能性。它不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南，一本能够唤醒教育者内心深处人文关怀的宝藏。

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读完《Emotional Pedagogy》，我最大的感受是，这本书重新定义了我对“教育者”这个角色的理解。它不仅仅是传授知识的工匠，更是情绪的引导者，是心灵的陪伴者。作者以其深厚的学识和敏锐的洞察力，揭示了情感在学习过程中的隐性但强大的驱动力。我尤其赞赏书中对“同理心”的反复强调，它不是一种被动的同情，而是一种积极主动的理解和回应。当我阅读到书中关于如何识别和应对学生负面情绪的章节时，我脑海中立刻浮现出许多过往的案例，并为自己当时的处理方式感到一丝懊悔。这本书提供了一种全新的视角，让我明白，有时候，解决学生问题的关键并非在于知识的匮乏，而是情感的缺失或误解。它促使我去反思，我是否真正地倾听了学生的心声，是否给予了他们足够的情感支持。这本书不仅提升了我的专业认知，更重要的是，它唤醒了我内心深处作为一名教育者的责任感和使命感，让我更加渴望成为一个能够真正走进学生内心世界的人。

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