具体描述
《教育名家论教育》为师道书系丛书之一。每场演讲会举办时，参与者相当踊跃，反应热烈。为了使更多人受益，《教育资料与研究》双月刊曾陆续刊载演讲内容及讲者生平小传。然有鉴于它的呈献方式有些分散，无法完全凸显此次名家讲座的特色与集体贡献．因此，本基金会特别征得主办单位同意及六位讲者授权，将讲演内容集结成册出版，书名定为《教育名家论教育》，以飨后学。由于出版计划是事后着手的，因此，每篇文稿呈现的体例无法一致，部分是现场讲演记录（含问题讨论）的修正稿，部分是讲者讲后修订的文稿，但是这些丝毫不减全书的价值。
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童年与解放
学校在窗外
教育名家论教育
作者简介
目录信息
第一章 教育的真谛——教人成人
一、从认识人开始／003
二、教育的确切目的／005
三、教育的施行／007
四、教育信念／011
五、研究进取：教学相长／016
六、提问与讨论／017
第二章 中国教育思想与人类前途
一、主导现代世界的三大思潮／030
二、中国教育思想如何补偏救弊／038
三、人类的永续生存／048
第三章 教育的淑世与“特化”
一、教育的本义与歧义／057
二、人性、自然与文化的不完美／058
三、文化的“特化”／062
四、教育的淑世功能／068
五、教育的特化悲情／070
六、教育即艺术／070
七、提问与讨论／071
第四章 教育行政决定的艺术
序言：从几个经验法则的检视说起／085
一、决定的性质／085
二、决定的核心概念／086
三、教育组织活动的特性／089
四、决定团体及领导方式／091
五、提高决定合理性的三个面向／094
六、渐进的策略与权变的决定／096
七、稳健决定的原则／097
结语：决策需要勇气与智慧，但更需要用心／102
第五章 网络对校园文化的冲击——解析“非校园化”的校园文化
一、前言／105
二、知识革命的第三波／105
三、网际网络改变“校园”的内涵／107
四、解构校园与“上课”形式的网络学习：超级校园(hypercampus)的形成／110
五、网络逻辑与网络语言的泛滥／112
六、网络时代的校园认同——制度面的探讨／115
七、虚拟校园里的人际关系／117
结语：非校园化的校园文化／121
第六章 课程研究——回顾到展望
一、美国课程研究的回顾／127
二、当代课程论述／148
三、展望／153
参考文献
· · · · · · (收起)
一、从认识人开始／003
二、教育的确切目的／005
三、教育的施行／007
四、教育信念／011
五、研究进取：教学相长／016
六、提问与讨论／017
第二章 中国教育思想与人类前途
一、主导现代世界的三大思潮／030
二、中国教育思想如何补偏救弊／038
三、人类的永续生存／048
第三章 教育的淑世与“特化”
一、教育的本义与歧义／057
二、人性、自然与文化的不完美／058
三、文化的“特化”／062
四、教育的淑世功能／068
五、教育的特化悲情／070
六、教育即艺术／070
七、提问与讨论／071
第四章 教育行政决定的艺术
序言：从几个经验法则的检视说起／085
一、决定的性质／085
二、决定的核心概念／086
三、教育组织活动的特性／089
四、决定团体及领导方式／091
五、提高决定合理性的三个面向／094
六、渐进的策略与权变的决定／096
七、稳健决定的原则／097
结语：决策需要勇气与智慧，但更需要用心／102
第五章 网络对校园文化的冲击——解析“非校园化”的校园文化
一、前言／105
二、知识革命的第三波／105
三、网际网络改变“校园”的内涵／107
四、解构校园与“上课”形式的网络学习：超级校园(hypercampus)的形成／110
五、网络逻辑与网络语言的泛滥／112
六、网络时代的校园认同——制度面的探讨／115
七、虚拟校园里的人际关系／117
结语：非校园化的校园文化／121
第六章 课程研究——回顾到展望
一、美国课程研究的回顾／127
二、当代课程论述／148
三、展望／153
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
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可能时代不同，书的内容没有多少启发性，pass
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