具体描述
《我思故我教:校本教研的故事》是我们在学校老师递交的80多个案例中，精选了20个案例，并选用《商业评论》中的案例呈现方式，前后花了三年时间，改写成20个校本教研的故事。
在一定程度上，《我思故我教:校本教研的故事》描绘了余杭区校本教研建设的一幅图景，也反映了该区在推进校本教研方面的一个成果，同时，余杭的地理位置决定了它就是中国的一个缩影，因此，余杭的校本教研经验具有一定的普适性。为此，我们希望《我思故我教:校本教研的故事》能够对其他各地推进校本教研提供一些可资借鉴的经验，也给一线教师开展校本教研提供一些思路。当然，我们更希望它能够为全国进一步推进校本教研作出决策提供可靠的证据。
《我思故我教:校本教研的故事》的结构反映了校本教研的推进路径，也涵盖了校本教研的逻辑展开，共分五个专题：
·制度建设——它讲述了学校层面如何建立校本教研的专业制度，以及需要哪些专业制度才能为教师参与、开展校本教研提供制度支持与保障，如课堂研究、教师发展需求诊断、主题教研、有效作业管理等制度。
·专家引领——它讲述了校内、校外的专家如何引领教师开展校本教研的过程、策略，提供了一些值得推广的成功案例，如课堂观察、教研组长何以成为课程领导者等。
·同伴互导——它讲述了校本教研过程中教师之间的对话，描述了引发思考、相互支持、共同发展的理念正转化为教师的专业生活，如集体磨课、基于合作教育特殊学生等。
·自我反思——它讲述了教师如何与自己对话，描述了教师如何以自己的专业活动为思考对象，对自己的所作所为进行审视和分析的过程，如课堂观察反思、学科教学反思、综合实践活动反思等。
·校际教研——它讲述了校本教研不限于“本校”而是可以延伸到学校与学校之间开展校本教研，这是一种制度创新，然而却遇到了一些新的挑战。
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用户评价
我必须承认，这本书的深度远超我的初步预期。它不仅仅是一本关于如何传授知识的书籍，更像是一部关于“成为一个更好的引导者”的心灵修行指南。作者在探讨‘权威与自由’的关系时，展现出的那种审慎和谦卑，令我深思。他并没有简单地批判任何一种极端立场，而是试图在两者之间建立一个动态的、可持续的平衡点。书中很多论述都带有强烈的哲学底蕴，但作者的功力在于，他能够将那些深奥的本体论或认识论概念，转化为清晰、有力的教育行动指南，而不显得故作高深。我尤其欣赏作者在结尾部分对“教育的长期主义”的呼唤，那是一种超越短期功利得失的宏大视野，让人读后心胸开阔，对未来教育的图景充满了希望与责任感。总而言之，这是一本需要慢下来细品的书，它会默默地改变你观察世界和对待他人的方式，其影响是潜移默化但又极其深远的。
评分这本书的排版和装帧设计简直是一场视觉享受，每一页的留白都恰到好处，阅读体验流畅得让人惊叹。更值得称赞的是其思想的广度与深度兼具的平衡。我原本以为它会偏向于某一个特定的教育流派，但实际上，作者采取了一种非常包容的“融汇贯通”的立场。他将看似矛盾的教育理念进行拆解、重构，最终呈现出一个更加圆融、更具弹性的教育图景。特别是关于“知识的非线性传递”那一段的论述，作者以一种近乎诗意的语言描绘了知识在师生互动中“跳跃”和“变异”的过程，这种描述极大地拓宽了我对“教学效果”的衡量标准。它不再仅仅是考试分数的简单累加，而是一种内在的思维品质的悄然养成。阅读这本书，就像是进行一次智力的拉伸运动，它会让你感到思维的肌肉得到了充分的舒展和锻炼，每一次阅读都能带来新的感悟和理解的层次。它不是那种读完就束之高阁的书，而是那种值得反复翻阅，每次都能发现新细节的案头必备佳作。
评分这本书的结构安排得非常精妙，仿佛一曲精心编排的交响乐，不同的章节在情绪和节奏上有着鲜明的对比与和谐的过渡。最让我印象深刻的是其中关于“认知偏差与教学实践”的部分。作者以非常犀利的笔触，剖析了我们在面对知识传递时，那些根深蒂固却又常常被忽视的心理陷阱。比如，他详细论述了“确认偏误”如何在我们不自觉地筛选信息时，固化了教学者的预设立场，从而错失了发现学生真正潜力的机会。文字的张力十足，读起来酣畅淋漓，仿佛作者正在我耳边低语，揭示着那些隐藏在日常互动中的“潜规则”。而且，作者在论证观点时，总能找到非常新颖的切入点，不像有些理论书籍那样堆砌术语，而是用日常的观察和细微的情感波动来支撑其论点，这使得那些复杂的心理学概念变得触手可及。读完这一部分，我感到一种醍醐灌顶的清爽，很多过去困扰我的教学难题，似乎一下子找到了理论的支点。这本书的价值在于，它不仅告诉你‘应该怎么做’，更重要的是，它让你明白‘为什么你过去做不到’，这种由内而外的觉醒，才是真正有力量的学习。
评分说实话，我是一个对理论书籍容易感到疲倦的读者，但这本书完全打破了我的固有印象。它的语言风格非常鲜活，带有强烈的现场感，仿佛作者本人正站在讲台上，用他那略带沙哑却充满热情的嗓音，与我们分享他多年来在一线观察到的现象。尤其在论及“情境化学习的有效边界”时，作者没有采取那种高高在上的说教姿态，而是坦诚地分享了自己早年一次失败的教学尝试，那种挫败感和随后的自我解剖，极其真实且富有感染力。这让我感到，这位作者不仅是一位思想家，更是一位脚踏实地的实践者。书中穿插的那些短小的“田野笔记”，像是散落在锦缎上的珍珠，每一颗都闪烁着独特的光芒，它们是抽象理论最好的注脚和佐证。我甚至在阅读过程中，会不由自主地拿起笔，在空白处写下自己的对应体验，试图将书中的智慧“锚定”在自己的生活经验中。这本书的魅力就在于它的“可操作性”和“人情味”，它让你相信，深刻的洞察力是可以与温暖的同理心完美结合的。
评分这本书的封面设计着实吸引人，那种带着古典韵味的字体和深沉的色调，让人一眼就能感受到一种知识的厚重感。刚翻开目录时，我其实有些忐忑，生怕内容过于晦涩难懂，毕竟书名听起来就带着哲学思辨的味道。然而，作者的叙事方式却出乎意料地平易近人。他没有直接抛出宏大的理论，而是通过一系列生动的案例，像剥洋葱一样，一层层地揭示出教育背后的深层逻辑。我特别喜欢其中关于“提问的艺术”的那一章，作者巧妙地引用了古代贤者的对话记录，对比了不同时代对‘好问题’的不同定义，这让我意识到，我们常常陷入了‘给出答案’的惯性思维中，而忽略了‘提出正确问题’的重要性。阅读过程中，我感觉自己不仅仅是在学习知识，更像是在参与一场与作者的深度对话，他引导着我的思考方向，却又把最终的结论留给我自己去构建。这种互动性，在许多严肃的学术著作中是很难得的体验。它让我开始反思自己过去在学习和工作中所采取的方法论，发现许多我们习以为常的流程，或许早就应该被更具启发性的模式所取代。这本书无疑为我打开了一扇新的思考之窗，让我对‘学习’这件事有了更深层次的敬畏与探索的欲望。
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