具体描述
《大学生性健康教育》主要内容：性是古今中外人们和社会十分关注的话题。性可以给人以愉悦和欢乐，也能给人以迷惘和痛苦；可以引人走向崇高的境界，也可以诱人误入歧途深渊；它可影响社会的安定，也可影响到家庭的和谐幸福，近年来，性健康教育已受到国内外学者和民众的普遍关注。
但我国日前对大学生的性健康教育仍尚未普遍开展，特别是在大学中作为一门课程讲授更是欠缺。当前我国仅有极少数大学开设了性健康教育课，而且其教学内容也深浅不一，尚无一个科学的、完整的教育模式及教育体系，性健康教育的师资数量、质量，均明显跟不上形势的客观需求。为了弥补学校教育现存的不足，满足大学生对性健康教育知识的需求，我们组织该领域的部分专家、教授编写了《大学生性健康教育》。我们期望通过对《大学生性健康教育》的学习，使大学生能够掌握科学的性卫生知识和生殖卫生保健知识，以期纠正不良的卫生习惯，提高他们的自我保健意识和生殖健康水平，促进其科学健康行为的建立。让他们了解人类各种性行为的发生发展规律，了解人类异常性行为的常见表现，指导他们正确认识和处理性心理问题，消除性烦恼，完善人格，提高其自身素质水平。通过学习还要达到弘扬性科学，倡导性文明，普及性教育，促进性健康的目的，使他们在性方面做到自知、自重、自尊、自爱和自制，以期增进个人幸福，夫妻和睦、家庭稳定，促进社会安定团结和社会精神文明建设。
作者简介
目录信息
第一节 国内外性健康教育的历史与现状
一、国外性健康教育历史及现状
二、国内性健康教育的历史与进展
第二节 概述
一、性的概念
二、性文明与性文化
三、性的社会属性
四、性健康与生殖健康
第三节 性健康教育
一、性健康教育的概念
二、性健康教育的目的和意义
三、性健康教育的内容
四、性健康教育的运作
五、性健康教育应注意的问题
第二章 生殖系统结构与生理
第一节 男性生殖器官与功能
一、内生殖器
二、外生殖器
第二节 女性生殖器官与功能
一、内生殖器
二、外生殖器
第三节 性征与性发育
一、内分泌腺与性激素
二、性激素的调节
三、性发育与性征
第四节 性生理变化
一、阴茎勃起
二、射精
三、遗精
四、手淫
五、月经
六、性快感
第五节 两性畸形
一、先天性卵巢发育不全综合征
二、男性假两性畸形
三、女性假两性畸形
四、真两性畸形
第三章 性心理
第一节 性心理的概念和性心理健康
一、性心理的含义
二、性心理结构
三、大学生性心理发展和特点
四、性心理健康评定标准
第二节 大学生性心理的表现
一、大学生获取性知识的特殊性
二、对异性的爱慕与追求
三、爱欲的宣泄
第三节 大学生常见的性心理困惑
一、对性的认知困惑
二、担心的期待——性焦虑感
……
第四章 性伦理道德
第五章 性法律
第六章 性心理障碍及性罪错
第七章 婚恋期性教育
第八章 生殖与避孕
第九章 婚姻恋爱与家庭
第十章 性功能障碍
第十一章 性自我保护
第十二章 性审美
第十三章 常见性传播疾病及其防治
第十四章 艾滋病
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
拿到这本书，最先吸引我的是它的叙事风格，或者说，它试图营造的对话氛围。我感觉作者并不是高高在上地宣讲规则，而更像是一位经验丰富、愿意倾听的长者，以一种非常平易近人、甚至带着一丝幽默感的方式展开讨论。这种基调非常重要，因为它直接决定了阅读的接受度。性健康教育常常因为话题的敏感性而导致阅读者产生抵触情绪，但如果内容是以一种开放、非评判性的视角呈现，那么那些原本羞于启齿的问题，才有可能被正面地、坦诚地探讨。从书本的排版和案例的选取上（虽然我还没深入阅读具体内容），我感受到了一种努力消除“禁忌感”的用心。比如，它似乎没有回避那些常见的困惑，反而将其视为成长的必经阶段，引导读者去理解生理、心理和社会因素是如何共同作用于个体的性健康决策的。这种建立在相互理解基础上的教育，远比单纯的知识灌输来得有效和持久。
评分我特别关注这本书在处理“知情同意”和“边界设定”这两个核心概念时的深度。在当前的文化语境下，尤其是在校园环境中，如何清晰、有效地沟通“不要”和“可以”的界限，是每一个年轻人都需要掌握的生存技能。我希望这本书能提供超越教科书定义的、更具情境化的解读。例如，它会不会探讨在酒精影响下、或在权力不对等关系中，“同意”的有效性是如何被削弱的？更进一步，它是否触及了当代大学生中越来越被关注的“情感勒索”和“关系中的权力动态”？如果这本书能将抽象的法律或伦理概念，转化为可以被具体识别和实践的沟通技巧，那么它就不仅仅是一本“健康指南”，而是一本实实在在的“人际关系宝典”。很多时候，性健康问题的爆发点，恰恰是沟通的失败和边界感的模糊，所以我非常期待作者能在这个领域给出富有洞察力的论述。
评分我注意到这本书的整体结构似乎非常注重“赋权”——即给予学生掌控自己身体和决策权的能力。这不仅仅是知识的传递，更是一种态度的塑造。我猜测，在关于生育选择和风险管理的部分，作者采取的策略可能不是简单地强调“后果”，而是强调“选择背后的责任和自由”。例如，在讨论避孕方法时，它可能不仅仅罗列优缺点，而是引导学生去思考：哪种方式最符合我目前的生活节奏、我的情感状态以及我的长期目标？这种聚焦于个体能动性的叙事方式，能有效对抗那种将年轻人塑造成被动接受者的传统教育模式。一本好的教材，应该是让读者读完后感到自己“更有能力”去面对未来生活中的不确定性，而不是感到“更受限制”或“更被警告”。我对这种赋权式教育理念在这本书中如何具体体现，抱有极大的期待。
评分从一个跨学科学习者的角度来看，这本书的价值可能在于它对“健康”这一概念的拓宽。它似乎没有将性健康局限在“避免疾病”或“安全措施”的生物医学框架内，而是试图将其置于一个更宏大的心理韧性、自我接纳和社区责任的背景下进行考察。我好奇作者是如何整合心理学、社会学乃至哲学思想来支撑其论点的。例如，它是否探讨了文化偏见、性别刻板印象是如何潜移默化地影响我们对“正常”与“不正常”性行为的判断，并进而影响个体的自我认同和求助行为？如果能够批判性地审视社会规范对个人性表达的约束，并倡导一种更加多元和包容的健康观，这本书的意义将远超一般意义上的性教育读物。它应当是帮助大学生建立批判性思维，抵御外部压力，形成独立健康观的工具书。
评分这部《大学生性健康教育》的目录，我粗略扫了一眼，感觉内容涵盖面相当广博，远超我原本以为的“基础知识普及”范畴。它似乎深入探讨了当代大学生在情感关系、自我认知以及社会环境影响下的复杂性问题。我特别留意到其中一个章节，关于“数字时代的亲密关系建构”，这个切口非常新颖且贴近现实。在信息爆炸的今天，网络交友、社交媒体上的互动，如何影响到个体对真实亲密关系的理解和期待，这是一个值得深思的议题。书里似乎并没有止步于说教式的“要小心网络陷阱”，而是尝试去解析这种新媒介带来的心理变化和行为模式的重塑，这种深入的社会学视角，让一本原本可能偏向医学或生物学的教材，增添了人文关怀的厚度。我期待它能提供一些更具操作性的指导，帮助我们在虚拟与现实的交界处，找到健康的情感锚点。当然，这些推测是基于我对这个主题的理解和对内容编排的初步印象，真正读进去，才能知道作者是如何将这些理论与大学生的实际生活情境无缝对接起来的。
评分性教育
评分性教育
评分性教育
评分性教育
评分性教育
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有