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出版者:福建教育出版社

作者:福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室

出品人:

页数:209

译者:

出版时间:2007-9

价格:22.00

装帧:

isbn号码:9787533448196

丛书系列:

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《福建省普通高中新课程教学要求》是一部面向全省普通高中学校的教学指导性文件，旨在全面、深入地贯彻国家新课程标准，提升教学质量，促进学生全面发展。本书聚焦于新时代教育改革的脉搏，对高中教育的教学目标、课程设置、教学内容、教学方法、评价体系以及师资队伍建设等各个维度都提出了具体、明确、可操作的要求，是指导福建省高中教师开展教学工作的权威参考。 本书的核心目标在于引导高中教育从“知识传授”转向“能力培养”和“素养提升”。它深刻阐释了新课程标准所倡导的“以学生为中心”的教学理念，强调了核心素养在课程教学中的地位和作用。书中详细解读了高中阶段各个学科（包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、艺术等）在新的教学要求下，应如何调整教学内容、更新教学方法，以及如何通过有效的教学活动，帮助学生构建学科核心素养，发展必备品格和关键能力。 在教学目标方面，本书明确了高中教育应致力于培养具备创新精神和实践能力，能够适应社会发展和未来挑战的合格公民。它要求教师在教学过程中，不仅要传授基础知识，更要注重培养学生的学习能力、思维能力、探究能力、合作能力以及解决实际问题的能力。 关于课程设置，本书强调了课程的科学性、系统性和选择性。它指导学校如何根据国家课程方案，结合区域实际和学生发展需求，科学地设置必修课程、选修课程，构建多样化、有特色的课程体系，满足不同学生的学习兴趣和发展方向。 在教学内容层面，本书强调了课程内容的时代性、先进性和适宜性。它要求教师深入理解教材，准确把握教学重难点，并将课程内容与现实生活、社会发展紧密结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学精神和人文情怀。同时，对于不同学科，本书也提出了具体的内容调整建议，例如，在科学类课程中，更加注重实验探究和科学方法；在人文社科类课程中，更加注重思辨能力和价值引领。 教学方法是本书的重点之一。它倡导多样化的教学策略，鼓励教师运用启发式、探究式、项目式、合作式等教学方法，激发学生的学习主动性和创造性。本书详细阐述了如何利用现代教育技术，丰富教学手段，提升教学效果。特别强调了课堂教学的互动性、生成性，鼓励教师关注学生的学习过程，引导学生主动建构知识，形成自己的理解。 评价体系的改革也是本书关注的焦点。它摒弃了唯分数论的评价模式，转而强调形成性评价与终结性评价相结合，过程性评价与结果性评价相统一。本书详细介绍了如何设计多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、课题研究、作品展示、学生互评、教师评价等，全面、准确地反映学生的学习过程和学习成果，为学生的个性化发展提供支持。 此外，本书高度重视教师队伍的专业发展。它提出了对高中教师在学科素养、教学能力、教育科研能力、信息技术应用能力等方面的新要求，并鼓励教师积极参与培训，不断更新教育理念，提升专业水平，适应新课程改革的需要。 总而言之，《福建省普通高中新课程教学要求》为福建省高中教育的改革与发展描绘了清晰的蓝图，提供了切实可行的指导。它不仅是广大一线教师的案头必备，也是各级教育行政部门和学校管理者优化教学管理、提升教育质量的重要依据。本书的 promulgation 和实施，必将有力推动福建省高中教育迈向新的台阶，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

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我购买这本“要求”类书籍，其实是希望能找到一些关于教师专业发展的具体建议，比如哪些新技能是未来几年内必须掌握的。然而，这本书的视角更多是面向“课程”和“学生”，而非“教师个体”。它描绘了对未来毕业生的画像和知识结构，但对于我们这些在职教师，如何通过提升自身能力去满足这些要求，提供的路径指引比较模糊。我更期待能看到一些关于微课开发、混合式教学策略的具体实施标准，但这些内容在书中仅被一笔带过，没有深入展开。这让我感觉，这份文件更像是自上而下的指令清单，强调了“做什么”和“达到什么目标”，但对于“如何高效地做”的创新性实践探索，则留白较多。对于希望站在教育前沿的实践者来说，这本书的作用更多是提供了一个坚实的“底线”和必须遵守的“框架”，突破这个框架的创新路径，还得我们自己去摸索和补充。它很“实”，但不够“前卫”。

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作为一名资深一线教师，我发现这本书最实用的价值在于它对“边界”的清晰界定。在日常教学中，最怕的就是“用力过猛”或“准备不足”，尤其是在面对不确定的教学改革时，有一个明确的官方参考标准至关重要。这本书很成功地扮演了这个“定海神针”的角色。比如，在涉及实验操作和实践环节的要求上，它给出了明确的最低配置和操作规范，这对于资源相对紧张的学校来说，是非常有价值的指导。我对比了往年的一些文件，能明显感觉到这次的要求在深度和广度上都有所拓展，特别是对信息技术与学科知识融合的要求变得更加具体和量化。不过，书中对不同学段、不同地区（比如城市和乡村学校）的实际差异性考虑得稍显不足，所有要求似乎都是一个统一的模板，这在实际执行中可能会带来一定的操作难度和权衡取舍。总体来说，它提供了稳定感，但缺乏弹性空间。

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这本书的装帧和内容排版，给我一种“时间胶囊”的感觉。它仿佛是从上一个教育时代穿越而来，严谨到近乎刻板的格式，让人联想到过去那些厚重的、不允许有任何偏差的教学大纲。我花了好大力气才适应它那种密集的文字段落，段落之间几乎没有留白，信息密度极高。有趣的是，当你真正沉浸进去，开始逐字逐句地去抠那些专业术语和条款时，你会发现其中蕴含着对教学细节的极度关注。例如，对某个历史事件的史料要求，或者对某个化学实验的安全警示，都写得非常详尽。但这种详尽有时也演变成了重复，为了确保无遗漏，很多概念被反复申明。所以，这本书的阅读体验是矛盾的：一方面，它像一本沉闷的法律汇编，需要极大的专注力去消化；另一方面，它又像一份详尽的“质量保证书”，让你清楚地知道，什么样的教学才是合格的。它不是用来激发灵感的，而是用来校准方向的。

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我购买这本书的初衷，是想了解一下在新课改的大背景下，福建省具体是如何落地和细化这些政策的，特别是对于跨学科学习和项目式学习的期望究竟有多高。遗憾的是，这本书给出的指引更像是一张“安全线”的地图，它清晰地标明了“必须达到什么标准”，但对于“如何创新性地达到这个标准”却着墨不多。读到关于文科类课程的部分时，我期待看到一些鼓励思维发散和批判性讨论的指导语，但内容更多集中在知识点的覆盖率和考试的侧重点上，显得有些过于侧重应试的实用主义。这让我感觉，虽然省级层面在推行素质教育，但落到实处的具体文件，似乎仍然难以完全摆脱传统评价体系的影子。这本书的语言风格也极其官方化，充斥着大量的“应”、“须”、“力求”等表述，虽然准确，但读起来确实有些枯燥乏味，缺乏对话感。对于年轻教师来说，可能需要结合其他更具实践操作性的案例集来辅助理解，这本书更像是政策的“蓝图”，而不是操作的“说明书”。

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这本书的封面设计实在太朴素了，黑白两色，像一本陈旧的教材，初拿到手时，我差点以为自己拿错了什么复印件。翻开内页，内容排版也是中规中矩，没有太多花哨的图表或引人注目的色彩点缀，这让期望能在其中找到新颖教学理念的我感到一丝失落。不过，耐下心来细读后，我发现这种“朴实无华”反而带来了一种沉稳的力量。它没有用华丽的辞藻去包装那些教育界的“时髦词汇”，而是直接、清晰地阐述了福建省对于高中教育各个学科的具体要求和标准。从宏观的课程目标到微观的知识点考核侧重，条理分明得像是官方的法律条文，让人不敢有丝毫懈怠。我尤其欣赏它在不同学科间对核心素养要求的层层递进的描述，虽然文字略显生硬，但其背后蕴含的对教育质量的严谨态度是毋庸置疑的。对于一线教师而言，这或许不是一本能带来阅读快感的书，但绝对是案头必备的“工具书”，随时可以查阅，确保自己的教学方向与省级要求完全对标。那种老派的、不加修饰的风格，反而透出一种不容置疑的权威性。

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