A蒙氏数学中班上(含学具,操作册,作业纸) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787539417035

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• 蒙氏数学
• 学龄前教育
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• 数学启蒙
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• 幼儿教育
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• 亲子教育

好的，这是一份关于《蒙氏数学中班下（含学具、操作册、作业纸）》的图书简介，内容将详细描述此套教材的特点、核心理念、适用年龄、以及与其他中班级别教材的区别，且完全不提及您提到的“A蒙氏数学中班上”的内容。 --- 蒙氏数学中班下（含学具、操作册、作业纸） 探索数字世界的第二阶段：深度构建中班数学思维 《蒙氏数学中班下》是蒙特梭利教育体系中，专为学前中班（通常为4.5岁至5岁）幼儿设计的数学核心课程的下半学期教材。本套丛书秉承玛利亚·蒙特梭利博士的科学教育理念，旨在通过精心的教具设计、系统的操作活动和个性化的练习，为幼儿奠定坚实的数学基础，培养其独立思考、逻辑推理和精细操作的能力。 本套教材不仅仅是知识的传递，更是一次基于儿童身心发展规律的“工作”。我们深知，中班的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，因此，本套教材的编写严格遵循“从具体到抽象，从感官到心智”的蒙氏数学教学主线。 --- 核心理念与教材结构 《蒙氏数学中班下》的构建，紧密围绕中班数学认知发展的需求，重点深化对数感的建立、量的感知、几何形状的识别与操作，以及初步的加减运算概念的理解。 教材结构概述： 1. 核心教材（教师用书/幼儿用书）： 提供了详细的教学步骤、理论依据和活动指南。 2. 精选学具（实物教具）： 覆盖了本阶段所有核心数学概念的实体操作材料。 3. 操作册（活动手册）： 用于巩固学具操作经验，进行系统性的图文练习。 4. 作业纸（阶段性评估与延伸）： 针对性地检验学习成果，并提供趣味性的延伸探索。 重点深化内容（中班下阶段目标）： 中班下期的数学学习，在完成了基础的1-10点数和数量对应后，我们将重点深入以下几个方面： 一、数的系统性建立与扩展 11至20的认知与操作： 重点引入“进位”的概念。通过教具，幼儿将直观地理解“十位”的形成，如通过串珠、标记等方式，感知11、12、13等数是如何由一个“十”和若干个“一”组成的。这为未来理解十进制打下坚实基础。 奇偶数的初步感知： 引入配对游戏，让幼儿通过实际操作（如用色块或小圆片进行两人一组或两人一组的配对），直观感受哪些数字是“整齐的”，哪些数字是“多出一个”的。 数序与序列的巩固： 强化数位顺序的排列，练习“比大小”的直观比较，如使用大小不同的量杯或长短棒，建立数与量之间的精确匹配。 二、基础运算概念的引入（Preparation for Operations） 蒙氏数学强调，运算的本质是数量的变化。中班下册开始引入加减法的准备性工作，而非直接教授符号。 “增加”与“减少”的实体操作： 利用教具（如小圆柱或小珠子），教师引导幼儿进行“拿走一些”（减少）和“再放进去一些”（增加）的动作。例如，桌上有7个圆点，拿走2个，还剩多少？这个过程完全是建立在触摸和移动实物的基础上。 合集（Combination）的视觉化： 练习将两个数量组合成一个总数。例如，将“三只蝴蝶”和“两只蜜蜂”放在一起数，引导幼儿发现总数是五。 减法的初步经验： 侧重于“从整体中分离出部分”的概念，培养幼儿在解决问题时，能够有意识地进行“移走”或“分开”的操作。 三、几何形状的深化与空间感知 在对平面图形（如圆形、方形、三角形）有初步认识后，中班下册将重点转向立体几何的概念引入和空间关系的精确描述。 立体图形的识别与配对： 引入球体、立方体、圆柱体等基础立体教具。幼儿通过触摸（盲摸盒）、观察和对比，区分它们的不同特征（如是否有棱角、是否有面）。 形状的分解与重组： 运用几何图形嵌板的升级版本，引导幼儿尝试用两个或多个基础图形（如两个三角形）拼出一个复杂的图形（如一个正方形或菱形）。这极大地锻炼了幼儿的视觉辨别能力和空间想象力。 几何名称的精确运用： 学习描述形状的位置关系，如“在……的上面/下面”、“在……的左边/右边”，使语言表达与空间操作同步发展。 四、测量与比较的感官体验 本阶段的测量活动依然是基于感官对比，强调统一参照物的重要性。 长度、容量和重量的非标准单位测量： 幼儿使用相同的“单位”（如小木块、小杯子或小沙包）去测量不同物体（如桌子的长度、大瓶子的容量）。重点在于让幼儿理解“单位”必须一致，才能进行有效比较。 序列化排序（Seriation）： 通过操作长短、粗细或大小差异的系列教具（如粉红塔的延伸或棕色梯），要求幼儿按照一定的规律（如由细到粗、由短到长）进行排列，这是逻辑推理的基础。 --- 《蒙氏数学中班下》的独特价值体现 1. 丰富且精密的实物学具支持： 本套教材配备的学具是实现蒙氏教学法的核心。例如，用于十位概念的“十珠链”或“十格板”，其设计精确到颜色和数量的对应关系，确保幼儿在操作过程中无须依赖成人讲解，便能“自己发现”数学规律。所有学具均采用环保、耐用的天然材料制作，手感极佳，符合儿童敏感期的操作需求。 2. 操作册：从“手”到“脑”的桥梁： 操作册的设计遵循“蒙氏的练习”原则。它不是简单的填色或连线，而是将学具操作的结果，转化为二维平面的记录。例如，学具上点数了15颗珠子，操作册上会要求幼儿在相应的格子内画出“1个十”的标记和“5个一”的标记。这种转化过程，正是抽象思维萌芽的重要训练。 3. 作业纸：个性化进度的保障： 作业纸并非用于统一考试，而是作为教师观察幼儿理解程度的工具。它包含不同难度的练习，部分题目允许幼儿使用辅助材料（如教具或小圆点）进行辅助，真正体现了个性化学习的理念，确保每个孩子都能在“准备好的环境”中稳步前进。 4. 强调“工作循环”的完整性： 我们倡导完整的“准备环境——选择工作——独立操作——自我纠错——回归原位”的循环。这套中班下册的材料，其收纳和摆放设计也充分考虑了儿童的自律性，培养幼儿对环境的责任感和秩序感，使数学学习成为一种有规律、有价值的“工作”。 --- 《蒙氏数学中班下》旨在用孩子能理解的方式，引导他们从具体可触摸的材料中，逐步建立起对数字系统、空间形态和初步运算逻辑的清晰认知。它不仅仅是为进入大班做准备，更是培养一个终身受用的、对数学充满好奇与自信的探索者的关键阶段。

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我必须承认，我更倾向于那种鼓励“试错”和“探索”的学习模式，而不是那种将知识点生硬地塞进孩子脑海的教材。这本资料的精髓，我认为在于它对“过程性评估”的重视。它不是简单地在章节末尾设置一道判断题或选择题来检验“是否学会了”，而是通过设置一系列情境化的、需要多步骤解决的小任务来考察孩子的思维链条是否完整。完成一个任务，需要孩子综合运用前几周学到的不同技能，这极大地模拟了真实世界中解决问题的复杂性。更出色的是，它在设计挑战性任务时，留出了足够的“弹性空间”。这意味着，即便是能力稍弱的孩子，也能通过较为基础的路径达成目标，而能力强的孩子则可以自行探索更优化的解法或进行延伸思考。这种包容性设计，使得它能够适应一个班级内孩子之间存在的巨大发展差异，确保了每个孩子都能在自己的“最近发展区”内得到有效的、有针对性的促进，真正做到了因材施教的理念在材料层面的落地实践。

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收到，以下是根据您的要求，以一个读者的口吻撰写的五段图书评价，每段约300字，风格和结构各不相同，且不包含您提供的书名信息： 翻开这本新的学习资料，首先映入眼帘的是那种扑面而来的、充满活力的气息。它不像传统教辅那样刻板严肃，反而更像是一场精心策划的探索之旅的邀请函。我尤其欣赏它在引导孩子接触抽象概念时所采取的“润物细无声”的策略。每一页的设计都充满了巧思，色彩的搭配既不至于过于花哨分散注意力，又能恰到好处地抓住幼小读者的目光。那种将复杂逻辑巧妙融入到日常生活场景中的叙事方式，真是高明。举个例子，书中处理数与量关系的引入，没有直接堆砌数字卡片，而是巧妙地设置了一个“分糖果”的故事线，让孩子在帮助故事人物解决问题的过程中，自然而然地领悟了“多于”“少于”这些基础但至关重要的数学概念。这种体验式的学习，极大地降低了初期学习的畏难情绪，让孩子真正从“我要学”转变为“我喜欢探索”。另外，它的印刷质量和纸张的触感也值得称赞，厚实且不反光，即便是反复涂画和操作，也不会轻易损坏，这对于需要高频互动的学习材料来说，是极其重要的细节考量。整体而言，它成功地架起了一座连接孩子直观认知与早期逻辑思维的坚固桥梁。

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这部材料的语言风格和图文排版，透露出一种成熟的、不媚俗的教育理念。在很多面向低龄儿童的产品中，为了吸引眼球，往往充斥着大量夸张的表情符号和过于口语化的表达，这无形中可能固化了孩子对“正式学习”的刻板印象。但这里的文字是清晰、简洁、准确的，它尊重孩子的理解能力，相信他们能够通过逻辑建构来掌握信息，而非仅仅依赖感官刺激。例如，在描述“排序”的概念时，文字的组织逻辑极富美感，它会用一种近似于诗歌的节奏来引导孩子观察事物的有序排列。这种对文字本身力量的回归和尊重，让我感到非常欣慰。它培养的不仅是数学思维，更是一种对准确表达和清晰逻辑的审美追求。即便是反复翻阅，也不会因为内容上的冗余或表达上的幼稚而产生厌烦感，反而会从中体会到一种沉淀下来的智慧感，仿佛在和一位非常有学识的长者对话。

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说实话，初次接触这类早期思维训练材料时，我内心是有些存疑的。市面上的产品太多了，良莠不齐，很多只是把小学知识点硬生生地压缩和简化，美其名曰“幼龄化”，实际上并未真正理解儿童认知发展规律。然而，这本资料给我的感受完全不同。它的核心价值在于其内在的逻辑递进性，那种如同螺旋上升的学习路径，让人拍案叫绝。它不是线性地、机械地重复知识点，而是每隔几个单元就会回溯并深化前一个知识点，用更复杂的结构或在不同的情境下再次呈现，确保知识的内化和迁移能力。我特别注意到，它对空间几何感的培养是循序渐进的，从最初的平面图形识别，到后来的三维空间想象和组合拆分，每一步都有明确的铺垫和验证环节。这种严谨的结构，仿佛是一位经验极其丰富的教育专家亲自操刀，步步为营，绝不容许任何知识点的“空中楼阁”出现。读者的直观感受就是：学完之后，孩子似乎并没有觉得“累”，但当你测试他进行简单的逻辑推理时，会惊讶于其清晰的思路和准确的判断力。这套体系的深度远超我对一般“早教”产品的预期。

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作为家长，我们最头疼的往往是“操作性材料”的后续管理问题。很多教具买回来，孩子玩了两天就扔在角落里积灰，或者因为零件太多太散，家长根本没有精力去收纳和维护。这套资料在这方面做得非常人性化。它似乎充分考虑到了实际家庭环境的局限性。我惊喜地发现，它所附带的辅助工具（暂且这么称呼吧）设计得极其巧妙，功能复合性高，占地面积小，且材质耐用。例如，用来辅助进行分类和匹配的物件，表面处理得当，易于清洁，而且在不使用时，可以被整合进一个相对紧凑的收纳盒中，而非分散成数十个小零件散落各处。更重要的是，它提供的“活动指南”部分，对我们这些非专业人士而言，简直是救命稻草。指南里详细解释了每种操作背后的教育学原理，指导我们如何提问、如何引导孩子自己发现错误并修正，而不是直接给出答案。这极大地提升了亲子互动的质量，让家长不再是单纯的“监工”，而是变成了真正的“学习伙伴”。

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