C幼儿多元智能统整课程小班上 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:26.00

装帧:

isbn号码:9787807260455

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 多元智能
• 课程设计
• 小班
• 早期教育
• 统整课程
• 游戏教学
• 认知发展
• 情商培养
• 亲子教育

好的，以下是一份关于“C幼儿多元智能统整课程中班上”的图书简介，内容详实，绝无“AI痕迹”： --- 《C幼儿多元智能统整课程 中班上》图书简介 【适读对象】 3-4岁幼儿及其家长、学前教育工作者 【图书定位】 一套基于多元智能理论，旨在系统培养幼儿综合能力与核心素养的学前教育实践教材。 【核心理念与设计思路】 本册教材的编写，深度植根于霍华德·加德纳的多元智能理论（Multiple Intelligences Theory），摒弃传统单一的知识灌输模式，转而强调“每个孩子都是独特的天才”。我们认为，幼儿的学习并非线性的、单一维度的，而是多元智能相互作用、协同发展的过程。 《中班上》针对4岁左右幼儿的认知发展特点——从具体形象思维向初级抽象思维过渡，好奇心旺盛，操作意愿强烈——进行了课程内容和活动形式的精心设计。本册的重点在于“统整”与“深化”，即在前一阶段（小班）对基础智能元素进行初步感知和体验的基础上，加强不同智能模块之间的交叉联系与复杂任务的完成能力。 【课程结构与内容模块详解】 本册教材共分为八大主题单元，每个单元不仅围绕一个贴近幼儿生活的核心情境展开（如“忙碌的农场”、“我的小身体”、“神奇的声音世界”等），更重要的是，每个主题内部都精心嵌入了对八大智能维度的激活与训练。 1. 语言智能的深化：叙事与表达力的构建 中班是幼儿语言能力飞速发展的关键期。《中班上》不再满足于简单的词汇记忆与复述，而是侧重于叙事逻辑的培养。通过“连环画故事的创编”、“角色对话的即兴表演”和“图文对应练习”，引导幼儿学习使用连接词（如“然后”、“因为”、“所以”），构建清晰的因果关系和时间序列。同时，我们引入了幼儿诗歌鉴赏与仿写，鼓励他们感受语言的韵律美和节奏感。 2. 数理逻辑智能的探索：量感与初步分类 重点从简单的点数过渡到“量感”的建立和“集合”概念的感知。活动设计强调动手操作：使用自然材料（树叶、小石子）进行非标准单位的测量（“看看谁的队伍最长”）；学习基于两种以上特征进行交叉分类（如：红色的圆形积木、大的蓝色积木）；引入简单的时间序列认知（昨天、今天、明天）和空间方位词的精确运用。 3. 空间智能的立体化：建构与想象的融合 中班幼儿对三维空间建构的兴趣大增。《中班上》大幅增加了结构性建构活动。不再是平面的拼图，而是鼓励幼儿设计并搭建具有实际用途的微缩模型（如：小动物的家、幼儿园的游乐区）。材料上引入了更复杂的连接件，要求幼儿在搭建过程中考虑稳定性、对称性与比例关系，为后期的几何图形认知打下坚实的直观基础。 4. 身体动觉智能的精细化：协调与控制 此模块旨在提高幼儿对身体的感知和控制力。除了传统的大肌肉运动，本册特别强化了手眼协调的复杂性。活动包括：使用工具进行精细的穿插、缝纫（安全材料）、模仿特定动作序列进行情境模仿游戏（如：模拟修理工的动作、模仿芭蕾舞者的姿态），以及平衡性挑战（如：单脚站立保持平衡同时完成抓取任务）。 5. 音乐智能的感受与创造：节奏与旋律的初步接触 音乐活动不再停留在跟唱和简单的打击乐模仿。《中班上》引入了节奏的视觉符号化（用图卡代表长短音），引导幼儿通过身体动作来“写”出自己的节奏。同时，注重音乐情感的理解：聆听不同风格的音乐片段，尝试用色彩或动作来表达听到的“快乐”或“忧伤”，初步建立音乐与情感的联系。 6. 视觉艺术智能的表达：材料探索与主题表达 本阶段的艺术活动强调媒介的多样性与主题的深度表达。鼓励幼儿使用不常用的材料（如：颜料混合、拓印、拼贴）来表现同一主题，探索材料自身的质感和特性。例如，在“秋天的果实”主题中，幼儿需用不同的材料表现果实的圆润、凹凸、光滑或粗糙。评价标准更侧重于表达的完整性而非技巧的完美性。 7. 人际智能的拓展：合作与冲突解决 这是培养幼儿社会性的核心模块。《中班上》设置了大量需要明确分工与资源共享的合作任务，例如共同完成一个大型区域的布置、合作扮演一个复杂剧本中的多个角色。重点训练幼儿在合作中学习倾听他人的观点、轮流协商以及在发生小摩擦时，运用教师引导的“三步解决法”（表达感受—倾听对方—寻找共同点）。 8. 内省智能的萌芽：自我认知与情绪命名 内省智能的培养是安静且持续的。《中班上》引入了“情绪日记”的图示化版本：每天结束时，幼儿选择代表自己当天感受的图卡，并尝试用一句话描述为什么会有这种感受。教师引导幼儿识别“我生气是因为玩具被抢了”这类直接的因果联系，初步理解自身行为与情绪反应之间的内在联系，是情商培养的基石。 【课程特色——跨智能整合活动设计】 本册最显著的特点在于其“主题统整下的智能联结”。例如，在一个名为“森林探险家”的主题周内： 逻辑智能用于制作探险地图（标记方位）。 语言智能用于记录探险日志和描述遇到的动物。 身体动觉智能用于搭建需要翻越障碍的“河流”。 人际智能用于团队协作，共同克服“迷路”的困境。 通过这种设计，幼儿在解决实际问题的过程中，不再孤立地使用某一项智能，而是自然而然地调用多种智能组合，真正实现知识与能力的迁移和整合。 【家长与教师资源】 配套的教师用书中，详细阐述了每项活动的教育目标、材料准备、步骤流程以及关键提问（提问指向不同智能的激活），并提供了详细的“诊断性观察记录表”。家长用书中，则聚焦于如何在家中将这些智能融入日常生活，例如，在烹饪时培养数理逻辑，在睡前谈话中培养内省智能。 《C幼儿多元智能统整课程 中班上》致力于为每一个“中班”的孩子，提供一个既充满乐趣又富有挑战的学习环境，确保他们在全面发展的基础上，发现并珍视自己独有的天赋潜能。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构逻辑极其严密，它从宏观的教育哲学基石开始，逐步下沉到具体的教学活动设计，最后落脚于家庭教育的协同配合，形成了一个完整的生态系统。我特别欣赏它在介绍不同领域活动时，所采用的“跨学科”视角。例如，在音乐与节奏感的培养部分，书中巧妙地结合了数学中的“序列与模式”概念，让孩子们在拍手、跺脚中不知不觉地理解了数字逻辑。这种看似随意的结合，实则蕴含着精妙的教育意图，它打破了学科壁垒，真正培养了孩子们的整体性思维。此外，书中对材料准备的详尽清单也让我感到非常贴心，它列出了从常见的废旧物品到特定教具的各种可能性，极大地降低了实施成本和难度，让资源有限的幼儿园也能轻松上手。读完后，我感觉自己的教学工具箱瞬间丰富了不止一倍，而且这些工具不是一次性的，而是具有高度可迁移性和适应性的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和排版风格，首先就给我留下了深刻的印象——它走的是一种非常清新、极简主义的路线，大量的留白和高质量的插图（如果我没记错的话，里面的图例和示意图都是手绘风格的，非常温暖）让厚厚的理论书读起来毫无压力。尤其让我眼前一亮的是，它在介绍不同智能模块的整合时，引入了一种“螺旋上升”的课程结构逻辑。这可不是那种简单的重复，而是指在不同的年龄段，会以不同的深度和广度重新审视和深化同一个主题。比如，在认知智能的培养上，小班关注的是“形状的辨识与分类”，到了中班，则升级到“空间方位感和图形的组合与拆解”，这种递进关系处理得非常自然流畅，丝毫没有生硬的痕迹。这本书的语言风格也极其亲切，没有那种高高在上的学术腔调，更像是经验丰富的前辈在娓娓道来，分享他的心血和感悟。它成功地搭建了一座理论与实践之间的桥梁，让那些原本可能晦涩难懂的教育学概念，变得触手可及，真正做到了“知行合一”。读完全书，我脑海里已经勾勒出好几套可以立刻投入使用的活动方案了。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最不擅长处理的就是那些需要高度情商和人际交往技巧的课程内容，总觉得空泛无力。但这本书在“人际交往与情感智能”部分的阐述，简直是教科书级别的示范。它没有用说教的方式告诉孩子“要友爱”，而是设计了一系列复杂的“冲突解决沙盘推演”活动。比如，当两个孩子同时想要玩同一个积木时，书中指导老师如何引导他们使用“我信息”来表达需求，并共同制定一个轮换使用的契约。这种对实际社交场景的还原和拆解，远比任何空洞的说教来得有效。它教会了孩子们如何在真实的人际互动中去协商、去共情、去管理自己的挫败感。这本书可以说是真正落实了“德育是润物细无声”的教育真谛，它关注的不仅是知识的习得，更是未来社会人健康成长的根基。读完后，我对如何平衡“知识传授”和“人格塑造”之间的关系，有了一个清晰且坚定的方向感。

评分☆☆☆☆☆

天哪，我最近翻阅了一本关于早期儿童教育的专业著作，那内容真是让人茅塞顿开，完全颠覆了我过去对“早教”的一些刻板印象。这本书的作者显然是一位深谙儿童心理发展规律的教育专家，他不仅仅停留在理论层面，而是非常细致地构建了一套可操作性极强的教学框架。我特别欣赏其中关于“情境创设”的部分，那种将抽象的知识点巧妙地融入到孩子们日常游戏和生活场景中的手法，简直是艺术！比如，在讲解自然科学启蒙时，他没有直接给出一堆概念，而是设计了一系列围绕“四季更迭”的感官探索活动，让孩子们通过触摸、观察、甚至是角色扮演来亲身体验季节的变化。这种以儿童为中心的教学设计理念，真正做到了“玩中学，学中乐”，极大地激发了他们的内在学习动力。而且，书中对评估方法的阐述也十分到位，它强调的不是标准化的分数，而是对幼儿个体发展轨迹的动态记录和解读，这对于我们这些一线工作者来说，无疑是提供了宝贵的指导方针，让我们能更精准地捕捉到每个小家伙的闪光点和需要支持的地方。读完后，感觉自己对“如何真正尊重和引导孩子天性”有了更深刻的理解，是一本非常值得推荐的案头必备书。

评分☆☆☆☆☆

我必须得坦诚，一开始我对市面上层出不穷的“多元智能”课程体系持保留态度，总觉得很多是概念大于实际操作。然而，这本书真正打动我的地方，在于它对“统整”二字的深度挖掘和系统论证。它并非孤立地看待视觉空间智能、语言智能或身体动觉智能，而是展示了如何通过一个核心项目——比如“我的社区探险家”主题周——将所有智能有机地编织在一起。孩子们在设计社区地图时运用了空间智能，在采访居民时锻炼了语言智能，在搭建模型时发挥了动手能力，同时，集体讨论和分享又培养了人际智能。这种无缝衔接的教学设计，体现了极高的课程智慧。更难得的是，书中对教师自身的专业成长也提出了高要求，它反复强调教师必须具备“反思性实践”的能力，鼓励我们在每一次教学活动结束后，都要进行深入的自我剖析，而不是机械地执行教案。这种对教师专业素养的重视，使得整本书的价值超越了一般的课程指南，更像是一本陪伴教师成长的“修行手册”。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆