小学信息技术第3册(上)计算机写作(含CD)(04秋) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9787801664464

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小学信息技术（计算机基础与应用）系列教材：激发学生计算思维，培养未来数字公民 本套教材系列旨在为小学阶段的学生系统、生动地介绍信息技术的基础知识和基本技能，着重培养学生的计算思维、信息素养和安全意识，为他们未来适应信息社会的发展打下坚实的基础。全套教材覆盖了从基础操作到初步编程、从信息获取到数字创作的多个维度，力求将抽象的计算机概念与学生的日常生活紧密结合。 本系列教材不包含的内容范围（与《小学信息技术第3册(上)计算机写作(含CD)(04秋)》的内容进行明确区分）： 鉴于《小学信息技术第3册(上)计算机写作(含CD)(04秋)》的核心内容集中在“计算机写作”方面（通常涉及特定版本的中英文文字处理软件操作、排版、图文混排等技能），本系列其他册数或本套书体系中的其他分册，将不包含以下与“计算机写作”主题直接相关的、深入的、特定软件操作技能的详细讲解和大量练习： 1. 特定文字处理软件的深度功能演示： 不会详细讲解特定版本文字处理软件（如当时主流的WPS Office或Microsoft Word的特定旧版本）中关于复杂的表格制作、样式与模板的创建、修订与批注功能、长文档目录自动生成等高级排版技巧。 2. 纯粹的文本输入效率训练： 不会包含大量专门针对提高打字速度或进行特定格式化文本输入的专项练习模块。 3. 深入的图文混排与版面设计理论： 除非是为了配合其他主题（如多媒体制作）而进行的简单元素组合，否则不会深入探讨书籍、报纸等出版物的专业版面设计规范、专业级图片处理与文本环绕的精细调整。 4. 特定版本的预设文档模板使用与修改： 不会针对特定写作任务（如写信、报告）提供的软件内置模板进行详细的展开和操作指导。 --- 本系列教材整体结构与各册（卷）侧重点： 本系列教材被设计为循序渐进的知识体系，每一册都聚焦于信息技术教育的不同核心领域。 第一、二年级：信息技术启蒙与安全意识建立 (《信息技术启蒙I》与《信息技术启蒙II》) 核心目标： 建立对计算机的基本认知，培养安全、健康的使用习惯。 计算机的认识： 计算机的组成（“身体”和“大脑”的比喻），输入设备（键盘、鼠标）和输出设备（显示器、打印机）的功能，如何正确开关机。 基本操作： 鼠标的正确握持与点击、拖动、双击的概念。桌面图标的识别与启动程序。文件和文件夹的初步概念（像图书分类一样整理）。 信息安全与健康使用： 强调“不轻易告诉陌生人个人信息”，保护隐私的重要性。正确的坐姿、用眼距离和休息时间。网络礼仪的萌芽。 趣味应用体验： 简单的图形绘制软件（如画板）的基础操作，通过拖拽和填充颜色进行简单的创作，侧重于培养对电子设备的亲切感。 第三、四年级：图形创意与多媒体基础探索 (《数字艺术与创意表达》) 核心目标： 学习如何利用计算机进行视觉信息的表达和简单的多媒体素材处理。 图形创作进阶： 学习使用更专业的绘图工具，理解颜色模式（如红绿蓝三原色），进行图层、线条粗细、形状填充的控制。 声音的奥秘： 声音是如何被记录和播放的？采样率和比特率的简单概念引入。学习录制和编辑简单的声音片段（如制作一个小小的铃声或配音）。 图像基础处理： 图片的来源（拍照与下载的区分），图片格式的初步认识（如JPEG、GIF）。学习裁剪、缩放和基础滤镜效果的应用，培养审美能力。 简单的动画制作： 利用“快照”或“连续画面”的概念，制作简单的序列动画（如一个物体移动的过程），理解“动画”的本质是连续变化的图像。 第五、六年级：计算思维的萌芽与网络素养深化 (《计算思维入门与网络世界探索》) 核心目标： 引入计算思维的核心概念，并系统化网络知识和信息检索能力。 计算思维基础： 分解 (Decomposition)： 学习如何将一个复杂任务拆解成一系列简单步骤。 模式识别 (Pattern Recognition)： 在解决问题过程中寻找重复出现的规律。 抽象 (Abstraction)： 抓住事物的关键特征，忽略不重要的细节。 算法 (Algorithm)： 设计解决问题的清晰步骤，如“制作一杯茶”的流程图。 程序逻辑启蒙（图形化编程）： 引入图形化编程环境（如Scratch或类似平台）。学习顺序、循环、条件判断（“如果……那么……”）等基本控制结构。通过设计简单的小游戏或动画来实践编程思维。 信息检索与辨别： 掌握高效的搜索引擎使用技巧（关键词的精确组合，使用布尔运算符）。重点训练信息源的可靠性判断，如何区分广告、新闻和事实。 数据与隐私： 更深入地讨论网络安全，包括密码强度、钓鱼网站的识别。理解数据是如何被收集和使用的，增强个人数据保护意识。 本系列教材的教学理念： 1. 以项目驱动学习： 知识点紧密围绕实际操作项目展开，确保学生学有所用。例如，在学习声音编辑后，项目可能是“为我们的班级故事配音”。 2. 强调计算思维而非工具掌握： 教学的重点始终是培养学生逻辑分析和解决问题的能力，软件工具只是实现这些思维的载体。 3. 面向未来素养： 确保学生不仅是技术的消费者，更是负责任的数字世界的建设者，重视版权和网络道德教育。 4. 适切性与趣味性： 语言力求贴近小学生认知水平，通过大量视觉化的图示和富有挑战性的探索任务激发学习兴趣。

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如果让我用一个词来形容这本书给我的感受，那一定是“陌生与挑战并存的启蒙”。我清晰地记得，第一次接触到“保存”和“打开”这些概念时的困惑。对于习惯了纸笔的我们来说，把劳动成果“丢进”一个看不见摸不着的电子文件里，是一件需要极大信任感的事情。书中的图解，对于如何命名文件，如何选择存储路径，描述得极为详尽，生怕我们一不小心就“弄丢”了自己辛苦敲下的文字。这种对“数据安全”的早期教育，可以说是非常超前的。而“CD”部分，虽然我记忆中它可能主要是一些简单的演示文件，但那种多媒体辅助教学的概念，在当时是非常新颖的。它意味着学习不再是单向的灌输，而是可以与视觉和听觉元素互动的过程。尽管当时的电脑性能有限，光盘读取时偶尔的卡顿总会让人有些不耐烦，但那份“科技赋能学习”的兴奋感，远超于那些技术上的小瑕疵。这本书，就是在这种略带笨拙的科技浪潮中，为我们搭建了一个基础的认知框架。

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回望过去，这本《小学信息技术第3册(上)计算机写作(含CD)(04秋)》更像是一份“数字化成人礼”的邀请函。它没有教我们如何成为程序员，也没有深入探讨网络协议，它的核心使命是让每一个孩子能够熟练地操作基本的文字处理工具，并能以一种符合时代要求的方式“书写”。我对书中那种特有的、略带教条化的语气印象深刻，它不容许“差不多”，要求的是“标准”。这种对标准的坚持，尤其是在基础操作层面上，为后续所有复杂的计算机应用打下了坚不可摧的地基。如今，我们用智能手机轻松完成比这本书复杂十倍的工作，但很少有人会想起，最初的“回车”键是多么的意义非凡。这本书的价值，恰恰在于它捕捉到了那个“萌芽期”的全部心跳：从对键盘布局的陌生，到对电子文档的掌控，每一步都充满了探索的乐趣和那个时代特有的，对新技术敬畏交织的兴奋感。它是一本关于“开始”的书，启动了我们对信息时代的最初认知引擎。

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从文学性的角度来看，这本书的“计算机写作”训练，对我的语言组织能力产生了潜移默化的影响，尽管这并非它的本意。因为要适应屏幕的阅读习惯和有限的字符空间（虽然那时还没有严格的字数限制，但潜意识里我们总觉得屏幕空间是宝贵的），我开始学着用更精炼的语言来表达复杂的概念。早期的写作练习，很多时候是围绕着如何正确输入和使用标点符号展开的，这迫使我们对每一个句子的结构进行反思。比如，逗号和句号的使用，在手写时可以稍微模糊，但在键盘输入时，任何微小的失误都会导致格式错乱，这种即时反馈机制，极大地提高了我对文字精确性的敏感度。此外，这本书中附带的那些练习范文，虽然内容简单，但它们作为“模板”的存在，教会了我什么是“一篇完整的文章”应有的基本结构——开头、主体和结尾的清晰划分。这种结构化的思维训练，远比单纯的打字技巧更有价值，它像是一把尺子，度量着我们逻辑表达的严谨性。

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这本书的封面设计，那种略带斑驳的橘黄色调，一下子就让我回到了那个对电脑一无所知的年代。我记得当时拿到这本教材时，心里是充满了好奇与忐忑的。毕竟，对于我们这些刚接触计算机的孩子来说，它简直就是通往新世界的大门。书本的装帧很朴实，没有现在那些花哨的彩色插图，更多的是严谨的文字和清晰的步骤图。我记得刚开始学习“计算机写作”这个概念时，感觉特别新奇，那不仅仅是学习打字，更是学习如何用这个神奇的机器来组织我们的思想。比如，如何正确地设置页边距，如何使用“回车”键来控制段落的结束，这些看似微不足道的操作，在当时却是需要反复练习才能掌握的技能。CD光盘，虽然现在看来技术已经落后，但在那个年代，它承载着我们所有的多媒体学习资料，那种期待插入光盘后屏幕上出现动画界面的兴奋感，是无法替代的。这本书，与其说是一本技术教材，不如说是一份充满时代烙印的记忆载体，它记录了我们这一代人与信息技术初次亲密接触的青涩时光。我至今还能想起，在电脑房里，机器轰鸣声中，小心翼翼地在Word 97（或者更早的版本）中输入我的第一篇小短文时的那种成就感。

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这本书的知识点组织方式，简直就是那个时代教育理念的缩影——扎实、系统，却也透着一股不容置疑的权威感。它没有过多地探讨底层原理，而是专注于实用技能的训练，特别是“写作”部分，简直是手把手的教学。我尤其记得关于字体选择和格式排版的那些章节，当时的重点似乎都在于规范化我们的文档输出。比如，标题必须是“宋体加粗，小二号”，正文必须是“仿宋体，小四号”，这套严格的格式要求，在某种程度上塑造了我们对“规范文档”的最初认知。这种“先立规矩，再求变化”的教学思路，在当时的环境下是非常高效的，它确保了每个学生都能在最短的时间内达到一个统一的、可被识别的输出标准。虽然现在看来，许多排版规则已经随着软件的升级而变得更加灵活和智能，但正是这些早期的刻板训练，为后来的自由发挥打下了坚实的基础。每一次按下快捷键，每一点对齐的调整，都充满了机械式的重复，但正是这种机械，磨砺了我们对手指精准控制的耐心。

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