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出版者:新时代

作者:浙江省幼儿园课程指导编写委员会

出品人:

页数:293

译者:

出版时间:1970-1

价格:30.00元

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isbn号码:9787504211316

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幼小衔接课程指导教师用书（下） （本书不包含《幼小衔接课程指导教师用书（下）》的内容，以下为其他相关主题图书的详细介绍，旨在为教育工作者提供更广阔的视野和更深入的实践指导。） --- 《面向未来的学习设计：深度探究与项目式学习实践指南》 【书籍定位】 本书是为一线教育工作者、课程设计者以及致力于提升学生核心素养的学校管理者量身打造的前沿实践手册。它聚焦于如何将晦涩的理论转化为可操作、高参与度的课堂实践，特别强调在跨学科背景下培养学生的批判性思维、协作能力和创新精神。 【核心内容解析】 第一部分：深度探究的理论基石与环境构建 本部分深入剖析了“深度学习”的认知神经学基础及其在K-12教育中的具体体现。它不再停留在概念的表述，而是详尽阐述了如何诊断学生当前的思维水平，并设计“认知冲突点”以驱动真正的知识建构。书中提供了丰富的案例，展示了如何通过精心设计的提问链（Questioning Sequence）引导学生从浅层记忆转向概念理解和知识迁移。同时，详细介绍了构建支持深度探究的学习环境——包括物理空间（如灵活的教具和材料的配置）和心理空间（如建立安全的试错文化、鼓励“有价值的失败”）的策略。我们探讨了如何利用技术工具（如数字档案袋、数据可视化软件）来支持学生对复杂问题的追踪和反思。 第二部分：项目式学习（PBL）的完整流程与质量保障 项目式学习被视为实现深度学习的最佳载体。本书以“驱动性问题”（Driving Question）的提炼为起点，系统性地拆解了PBL的六大要素（如真实性、学生主导、成果展示等）在不同学段的应用差异。重点章节着墨于项目的设计阶段：如何确保项目内容与国家课程标准（或地方课程要求）紧密对标，同时保持足够的新颖性和挑战性。书中提供了《PBL项目质量自检清单》，指导教师评估项目的真实性、复杂度和跨学科整合度。实践部分详述了项目管理的全过程：从项目启动会的设计、团队协作机制的建立（包括角色分配与冲突解决）、中期反馈的有效形式（如同行评议、专家访谈），到最终成果的发布与向真实受众的展示。 第三部分：评估、反馈与持续改进的闭环系统 传统评估往往难以捕捉深度学习的细微进步。本书提供了多种与PBL深度融合的形成性评估工具。除了传统的观察量表和学生自评外，我们详细介绍了“能力图谱追踪法”，用于可视化学生在特定核心素养（如系统思考、论证能力）上的发展轨迹。反馈是PBL成功的关键，书中提出了“前瞻性反馈”的理念，即反馈不应仅针对已完成的工作，更要指向下一步的改进方向。此外，本书还辅以大量教师的行动研究案例，展示了教师如何收集项目数据，进行周期性反思，并将所得经验转化为下一轮教学设计的优化方案，形成教学实践的良性循环。 【读者受益】 通过阅读本书，教育者将能够： 1. 掌握设计兼具学术严谨性与实践趣味性的深度学习任务的方法论。 2. 熟练运用项目式学习框架，将复杂的课程目标分解为可执行的探究路径。 3. 构建多元化、公平且能有效促进学生成长的评估体系。 4. 从实践者转变为课程的共同设计者，有效应对未来教育对高阶思维能力培养的挑战。 --- 《儿童早期运动发展与结构化游戏指导手册》 【书籍定位】 本书是面向幼儿园教师、学前教育专业学生以及儿童体适能教练的专业参考书。它将运动生理学、儿童心理学与日常游戏实践相结合，旨在帮助教育者科学地促进儿童大肌肉、小肌肉群的协调发展，同时培养其团队协作与情绪管理能力。 【核心内容解析】 第一部分：学龄前儿童运动发展的里程碑与评估 本部分详细梳理了3-6岁儿童在跑、跳、投掷、平衡、精细操作等关键运动技能的发展顺序和个体差异。书中引入了《儿童运动技能快速评估工具包》，提供了一系列易于操作的观察记录表，帮助教师系统地记录和分析个体（特别是发展迟缓或超前的儿童）的运动能力现状。强调了安全前提下的运动环境创设，包括地面材料的选择、器械的适龄性与安全性标准。 第二部分：结构化游戏的设计与实施策略 结构化游戏是连接自由活动与正式教学的桥梁。本书提供了超过一百种经过实践检验的、针对不同发展目标的结构化游戏方案。这些方案被清晰地分类，例如： 平衡与空间意识类： “穿越雷区”、“平衡木上的动物模仿”等，重点培养本体感受和路径规划能力。 手眼协调与精细动作类： 涉及串珠、黏土塑形、模拟种植与收割等，旨在为未来的书写能力打下坚实基础。 团队协作与规则理解类： 如“传接力塔”、“共同搬运目标物”，重点在于学习沟通、轮候和集体目标的达成。 每项游戏都附带了详细的“目标技能”、“所需材料”、“步骤说明”以及最重要的——“教师引导技巧”（即如何在游戏过程中介入、提问和延伸）。 第三部分：将运动融入日常保育环节 本书强调运动不应仅限于固定的体育时间。第三部分指导教师如何在日常的排队、用餐、如厕准备等环节中嵌入微型运动干预。例如，通过“单脚站立等待”、“提拉水桶浇花”等活动，持续强化关键肌群。此外，书中还探讨了如何利用自然元素（沙、水、树叶、石头）作为开放性材料，最大化地激发儿童的探索欲和运动潜力。特别关注了对“静息/动觉”的平衡管理，教导教师识别过度兴奋或过度抑制的儿童，并提供适宜的降噪活动。 【读者受益】 教育者将能系统掌握儿童运动发展的科学知识，并能立即应用到日常教学中，有效提升教学内容的趣味性和专业性，为儿童的终身健康和学习能力奠定稳固的生理基础。 --- 《小学语文深度阅读与批判性思维培养》 【书籍定位】 本书专注于小学高年级（三至六年级）语文教学中阅读理解的深化，旨在帮助教师突破“教完课文”的传统模式，将阅读课转变为思维训练课。 【核心内容解析】 第一部分：文本解读的层次递进：从“读懂”到“读透” 本书首先界定了小学阶段“深度阅读”的内涵，即要求学生能够识别作者的隐含意图、分析文本的叙事结构以及评估论证的有效性。书中提出了著名的“四层阅读框架”：事实层面（What）、解释层面（Why）、评价层面（So What）和创造层面（What If）。针对这一框架，我们提供了针对不同文体（记叙文、说明文、议论入门）的专属提问工具箱。例如，在分析记叙文时，指导教师如何引导学生辨析“人物行为与内心独白的张力”；在说明文中，则侧重于“逻辑链条的可解释性”。 第二部分：培养批判性阅读的实用策略 批判性思维在语文教学中并非高不可攀的概念，而是具体的阅读习惯。本书详细介绍了培养学生“质疑精神”的教学技巧： 1. 对“理所当然”提出质疑： 引导学生寻找文本中的逻辑漏洞或未被直接阐述的假设。 2. 多角度解读训练： 选取经典篇目，设计“角色互换写作”或“不同视角评论”的任务，让学生体验同一事件在不同立场下的呈现差异。 3. 证据支撑的论证： 教授学生如何从文本中精准提取关键“证据句”，并将其组织成结构清晰的口头或书面回应，而非笼统的感受描述。 第三部分：阅读与写作的深度融合 本书强调阅读是写作的输入，思维的训练必须通过输出得以固化。我们提供了“仿写结构，重构主题”的训练模式，指导教师如何引导学生模仿名家文章的思维结构（而非简单模仿语言风格）来构建自己的论点或叙事。例如，分析一篇优秀说明文的“总分总”结构后，让学生选择一个自己感兴趣的知识点进行模仿写作。此外，书中还包含了针对传统诗歌的“意象分析与现代转译”的专题训练，提升学生对语言张力的敏感度。 【读者受益】 本指南能帮助小学语文教师系统性地升级阅读教学的深度和广度，确保学生不仅掌握阅读技巧，更重要的是，能够运用阅读中获得的思维工具，高效应对信息爆炸时代的复杂挑战。

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我是一个特别注重细节的人，尤其是给孩子选择教育资源的时候，更是如此。这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》，在细节处理上做得非常出色。例如，在讲解某个活动时，它不仅会给出活动的步骤，还会详细列出所需的材料，甚至连一些可能遇到的突发情况和应对方法都考虑到了，这种细致入微的指导，对于我们这些一线教师来说，真的是太及时了。

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说实话，我一开始对市面上大量的幼教书籍有些审美疲劳，总觉得它们千篇一律，缺乏新意。直到我偶然发现了这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》，才让我眼前一亮。这本书的出现，简直就像在迷雾中找到了一盏指路明灯。我尤其欣赏它在“情绪管理”和“解决冲突”方面的指导。现在的孩子，很多都是独生子女，在集体生活中难免会遇到一些情绪上的波动，或者与其他小朋友发生摩擦。

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我一直认为，幼小衔接不仅仅是知识上的衔接，更是心理、行为和情感上的准备。而这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》，恰恰在这几个方面都给予了非常深入的探讨。我尤其赞赏书中关于“培养孩子的规则意识和时间观念”的内容。在孩子即将进入小学，需要适应更严格的课堂纪律和时间安排时，这些能力的培养显得尤为重要。

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作为一名即将面临孩子小学入学准备的家长，我一直在寻找一本能够指导我如何帮助孩子顺利过渡的教材。在比较了市面上众多同类书籍后，我最终选择了这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》。虽然我不是专业的幼教老师，但这本书的语言风格非常亲切易懂，而且内容详实，让我能够清晰地了解到孩子在幼小衔接阶段需要发展哪些核心能力。

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这本书的价值，在我看来，远远超出了它本身的定价。我是一名年轻的教师，刚刚从师范院校毕业，对于如何有效开展幼小衔接工作，心中还是有些忐忑。而这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》，就像是一位经验丰富的老前辈，在我迷茫的时候，给予我最宝贵的指导。书中的“课程目标与评价”部分，让我对整个幼小衔接阶段的学习目标有了更清晰的认识，并且提供了多种评价方式，帮助我更全面地了解孩子的进步。

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我之前也接触过一些幼小衔接相关的书籍，但很多都流于表面，或者过于理论化，很难落地。这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》，则完全不同。它充满了实践的智慧，将抽象的教育理念转化为具体的教学行动。我尤其喜欢书中关于“培养孩子的观察力和探究能力”的设计。这不仅是学习科学知识的基础，更是未来学习能力的关键。

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这本书的设计思路非常人性化。我注意到，在每一章节的最后，都会有一些“拓展活动”或者“家园共育建议”。这对于我们这些时间有限的教师来说，是非常有帮助的。它不仅能帮助我们巩固课堂教学内容，还能引导家长积极参与到孩子的教育中来，形成合力，共同促进孩子的成长。

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当我第一眼看到这本书的封面时，就感觉它不是那种市面上随处可见的、泛泛而谈的培训材料。厚实的书页，精美的排版，以及标题中“指导教师用书”的字样，都预示着这是一本具有实用价值的工具书。作为一名在幼儿园一线工作的老师，我深知幼小衔接工作的重要性，但同时也深感其复杂性。孩子们在进入小学之前，需要具备一系列的适应能力，包括学习习惯、生活自理能力、社交能力等等，而这些都不是一蹴而就的。

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这本书简直是为我们这些幼小衔接阶段的老师们量身定做的！我是在朋友推荐下购入的，拿到手的那一刻就觉得沉甸甸的，这分量代表着知识的厚度，果然没让我失望。拿到书后，我立刻就沉浸在其中，书中的编排思路非常清晰，从课程目标到具体活动设计，再到对幼儿发展特点的细致分析，都做得非常到位。我尤其喜欢它在“游戏化学习”方面的解读，很多时候我们都知道游戏很重要，但如何将游戏真正融入到教学中，让孩子在玩中学，学中乐，却是一个挑战。这本书提供了大量的游戏案例，并且详细解释了每个游戏背后的教育意义和操作步骤，还给出了不同年龄段孩子可能出现的反应和老师的应对策略。

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我是一名在职的幼儿园老师，带班经验也有几年了，但面对幼小衔接这个关键时期，总觉得有些力不从心。孩子们聪明活泼，但他们的注意力、专注力以及规则意识，还有待提高。在朋友的强烈推荐下，我入手了这本《幼小衔接课程指导教师用书（下）》。拿到书的第一时间，我就迫不及待地翻阅起来。不得不说，这本书的编写者们显然对幼教工作有着深刻的理解。它不仅仅是罗列一些枯燥的教学内容，而是真正站在教师的角度，去思考我们教学中会遇到的实际问题，并给出可行的解决方案。

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