Studying Speaking to Inform Second Language Learning (Second Language Acquisition (Buffalo, N.Y.), 8 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Multilingual Matters Limited

作者:Diana Boxer

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-10-30

价格:USD 109.95

装帧:Hardcover

isbn号码:9781853597213

丛书系列:

图书标签:

• SLA
• Second Language Acquisition
• Speaking
• Language Learning
• Applied Linguistics
• Communication
• Interlanguage
• Research Methods
• Sociolinguistics
• Discourse Analysis
• Pedagogy

第二语言习得研究系列（布法罗，纽约），卷八 《口语研究：促进第二语言学习》（暂译） 概述 本卷深入探讨了第二语言口语习得的复杂过程，旨在为第二语言学习者、教师、课程开发者以及研究人员提供一个全面且具有实践指导意义的框架。通过对现有研究进行批判性审视，并结合最新的理论发展和实证数据，本书旨在揭示口语能力发展的核心要素，以及如何通过有效的教学和学习策略来促进这一过程。本书不局限于单一理论流派，而是整合了认知语言学、社会语言学、语用学和神经科学等多个领域的洞见，以期提供一个更具包容性和深度的视角。 核心关注点 本书的核心目标在于理解“如何说”以及“为什么这样说”的背后机制，并将其与“如何学”紧密结合。它不仅仅关注语言输出的流畅性和准确性，更强调了在真实的交际情境中，学习者如何策略性地运用语言来表达意义、建构身份、协商理解，并最终实现有效的沟通。 第一部分：口语能力的构成要素 本部分将分解口语能力的构成，并详细分析每个要素在第二语言学习中的作用： 语音和语音技能： 深入探讨发音、语调、节奏和连读等语音层面如何影响理解和可懂度。分析不同语言背景的学习者在语音习得过程中可能遇到的挑战，并介绍有助于改进语音技能的练习方法和技术。这包括对音素识别、语音模仿、语音意识训练等方面的探讨。 词汇和语法知识的运用： 重点关注学习者如何在口语输出中调用和整合其词汇和语法知识。分析词汇选择的准确性、使用的多样性以及语法结构的复杂性如何随技能提升而变化。本书将探讨词汇激活的认知过程，以及如何通过有意义的练习来巩固和扩展学习者的口语词汇库，并演示如何促使学习者更自然、更准确地运用语法结构。 语用能力： 强调语用能力在真实交际中的至关重要性，包括得体性、礼貌性、会话策略（如请求、道歉、反驳）以及对语境的理解和适应。分析学习者在语用层面的常见误区，并提供培养语用意识的教学建议。这将涉及语用迁移、文化差异对语用的影响，以及如何通过角色扮演、情景模拟等活动来提升学习者的语用水平。 流利度和连贯性： 区分真实的流利度（即思维的流畅性，非单纯的语速）和可理解性。探讨如何衡量和培养说话的连贯性，包括使用衔接词、组织思路以及保持话题的连续性。本书将分析导致口语不流利的原因，如认知负荷、焦虑、知识不足等，并提出相应的对策。 第二部分：口语习得的理论视角 本部分将梳理和评述与口语习得相关的关键理论，并探讨它们对教学实践的启示： 认知视角： 探讨口语产出的信息加工模型，如“意念形成-语言形式化-语音实现”的过程。分析对话式处理理论（Dialogue Speech Processing Theory）在解释口语产出中的作用，以及认知负荷理论（Cognitive Load Theory）如何指导教学设计。本书还将审视自动加工（Automatic Processing）和控制加工（Controlled Processing）在口语技能发展中的角色。 社会文化视角： 强调学习者在社会互动中通过“脚手架”（scaffolding）和“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）来习得口语。分析协作学习、伙伴互助以及教师反馈在促进口语发展中的作用。本书将探讨“社会性语言习得”的观点，强调语言是社会交际的工具，而非仅仅是抽象的符号系统。 交互式习得视角： 深入研究第二语言交际交互（negotiation of meaning and form）如何促进学习者的语言发展。分析学习者在理解困难和表达不清时进行的协商过程，以及这些协商如何引导他们修正错误、深化理解和扩展语言知识。本书将引用大量研究案例，展示交互如何具体地影响词汇、语法和语用知识的习得。 神经科学视角： 简要介绍与口语加工和习得相关的脑科学研究，为理解口语习得的认知机制提供生理学基础。这部分将以易于理解的方式介绍神经可塑性、语言习得的临界期假说以及不同学习策略对大脑活动的影响。 第三部分：口语教学与学习策略 本部分聚焦于将理论研究转化为可行的教学实践和学习策略： 任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）在口语教学中的应用： 探讨如何设计和实施以交际任务为核心的口语教学活动，以及如何引导学习者在完成任务的过程中进行语言运用和反思。本书将提供具体任务设计示例，以及如何对学习者在任务中的语言表现进行有效反馈。 反馈与纠错： 批判性地审视不同类型的反馈（显性/隐性、即时/延迟、口头/书面）对口语习得的影响，并提出基于证据的反馈策略。分析如何平衡纠错的频率和方式，以避免抑制学习者的表达积极性。 口语评估： 探讨口语能力评估的原则、方法和工具。分析如何设计具有效度的口语测试，以及如何利用形成性评估来指导教学。本书将讨论不同评估情境（如结构化访谈、小组讨论、即兴演讲）的优缺点。 学习者自主性与自我监控： 强调培养学习者在口语学习中的自主性和元认知意识，包括目标设定、策略选择、自我评估和反思。提供培养这些技能的具体方法，例如学习日志、口语反思练习等。 技术在口语教学中的应用： 探讨互联网、多媒体和人工智能等技术如何支持第二语言口语的学习和练习，例如在线语伴、语音识别工具、虚拟现实场景等。 第四部分：跨文化交际与身份建构 本部分将视角进一步拓展，关注口语在跨文化交际和身份建构中的作用： 口语的社交功能： 分析学习者如何通过口语来建立和维护人际关系，表达情感，以及参与社会互动。 跨文化语用意识： 探讨在不同文化背景下，语言使用的差异如何影响交际的成功与否，以及如何培养学习者的跨文化语用敏感性。 身份与口语： 分析学习者如何通过口语来塑造和表达自己的身份，以及在学习第二语言的过程中，身份认同的转变所带来的影响。 本书的独特性与贡献 本书最大的特点在于其整合性与前瞻性。它不仅对已有的研究成果进行了系统性的梳理和评价，更重要的是，它试图架起理论与实践的桥梁，为第二语言口语教学提供一套基于坚实研究基础的、可操作性的指导。本书将鼓励读者跳出单一的教学框架，从更广阔的视角去理解第二语言口语学习的本质，并探索更加多元化和个性化的学习路径。它旨在为每一位致力于提升第二语言口语教学质量的教育者和研究者提供一份宝贵的参考，共同推动第二语言习得研究的进步。 目标读者 本书面向以下群体： 第二语言教学的研究者 从事第二语言教学的教师（从初级到高级，各种语言） 教育学、语言学及相关专业的硕博士研究生 课程开发者与教材编写者 对第二语言口语习得感兴趣的语言学习者（作为理论支持） 通过对口语能力多维度的深入剖析，结合丰富的理论视角和前沿的教学策略，《口语研究：促进第二语言学习》将成为理解和促进第二语言口语学习领域不可或缺的资源。

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说实话，当我真正拿到这本书，开始翻阅其目录结构时，我那种老派的学术阅读习惯立刻被它独特的章节组织方式所吸引。它并没有采取那种陈旧的、按部就班的理论罗列，而是呈现出一种螺旋上升的逻辑推进感。我当时在办公室里，泡了一壶浓茶，试图梳理一下我目前手头上正在处理的一份复杂语料库的分析框架，而这本书的某一章标题——我记得很清楚，似乎涉及“口语产出中的即时决策机制”——像一把钥匙，一下子打开了我思维中的某个死结。那种感觉就像是，你一直在用一把钝了的螺丝刀试图拧下一个生锈的螺栓，而这本书提供了一把定制的高强度扳手，精准且高效。我特别欣赏它在引入概念时那种层层递进的叙事方式，它不是生硬地抛出一个术语，而是通过一系列精心设计的案例和论证，引导读者自然而然地“领悟”其精髓。这种教学相长的体验，在许多过于理论化的专著中是很难得一见的。它成功地将那些抽象的语言学理论“肉体化”了，使之与真实世界的交际活动紧密结合。

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这本书的排版和印刷质量，老实说，也为我的阅读体验加分不少。在这个电子设备占据主导的时代，我依然保持着阅读纸质书的习惯，尤其是在进行深入的理论学习时。纸张的质感、字体的选择、图表的清晰度，无一不影响着长时间阅读的专注度。这本书的排版非常注重读者的舒适性，页边距处理得当，使得读者在做笔记和标注时有足够的空间，这对于需要反复研读的学术著作来说至关重要。我记得有一次，我需要对比书中的一个模型图和自己正在撰写的论文草稿中的概念图，清晰的视觉呈现，避免了来回切换资料时的认知中断。这种对“物理载体”的关注，体现了出版方对学术研究的尊重，也侧面反映了作者对内容呈现的重视程度。它不仅仅是一堆文字的集合，更是一件精心制作的智力工具，旨在帮助学习者更顺畅地吸收和转化信息。

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从实际应用层面来看，这本书最让我感到兴奋的一点是它所蕴含的教学启示。许多理论书籍往往止步于“是什么”和“为什么”，但真正优秀的著作，必然会触及到“如何做”的问题。我发现，书中的每一个理论章节后面，似乎都潜藏着对一线教学实践的深刻反思和可操作性的建议。它没有直接给出“教案”，但这恰恰是它高明之处——它提供的是底层逻辑和分析工具，让身为教育者的我们能够带着更锐利的目光去审视现有的教学活动，并根据自身学生的具体情况进行调整和创新。我开始重新审视自己过去在课堂上对学生口语错误的处理方式，试图从更深层的认知角度去理解那些“说不出来”的瞬间。这本书就像是为我的教学实践安装了一个高性能的“诊断系统”，让我能够从宏观的教学目标，回溯到微观的语言处理层面，进行更有针对性的干预和指导。这绝非一本停留在纸面上的空泛理论，而是实实在在地触动了我作为一名二语教育工作者的核心工作方式。

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我必须坦诚，我是一个对文献回顾部分极其挑剔的读者。如果一个作者只是简单地堆砌前人的研究成果，那这本书的价值就会大打折扣。然而，这本书在引用和整合既有文献的态度上，展现出了一种非常成熟的批判性思维。它不仅仅是在“引用”，更像是在与领域内的前辈们进行一场跨越时空的对话。我注意到，它在讨论某个特定话题时，会巧妙地引入两到三个看似矛盾的研究结论，然后以一种非常严谨的姿态，去探究这些矛盾背后的环境差异或方法论差异。这种“求同存异”的论证过程，极大地提升了我对该领域复杂性的理解。对我而言，阅读它就像是参与了一场高水平的学术研讨会，你不仅听到了各种观点，更听到了“为什么”会有这些观点，以及如何超越它们。这种深度和广度兼备的文献梳理，让我对目前二语口语研究的“前沿”有了更为清晰的版图认知，而不是满足于停留在教科书的表层知识上。

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这本书的封面设计着实引人注目，色彩搭配既专业又不失现代感，一下子就抓住了我的眼球。作为一名长期关注二语习得领域的研究生，我对于这类聚焦具体技能深层探讨的专著总是抱有极高的期待。我清晰地记得当时是在一个国际会议的休息间隙，翻阅着一本同行推荐的书单，偶然发现了它的名字。那种感觉就像是寻觅已久的线索终于浮现，空气中似乎都弥漫着知识的芬芳。更别提它的系列归属——“Second Language Acquisition (Buffalo, N.Y.)”，这本身就带有一种学术的重量感，让人联想到布法罗大学在该领域深厚的积累和前沿的研究视角。初次接触，我主要的关注点其实在于它是否能提供那些我在课堂上、在阅读大量标准化教材时所缺失的、更具操作性和反思性的材料。我期待看到那些跳出传统语法结构教学窠臼，真正深入到学习者“说”的过程中的微观分析，无论是关于语篇构建，还是关于交际互动中的认知负荷，这本书无疑给我带来了初步的专业信心。那份对新知识的渴望，在看到书名和装帧设计的那一刻，达到了顶峰，它预示着一次充实的学术旅程的开始。

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