Teaching Child Adolescents with Special Needs pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Olson, Jennifer M.; Platt, Judith L.

出品人:

页数:427

译者:

出版时间:

价格:560.00

装帧:

isbn号码:9780130999498

丛书系列:

图书标签:

• 特殊需求
• 儿童
• 青少年
• 教育
• 特殊教育
• 教学策略
• 发展心理学
• 个别化教育计划
• 融合教育
• 行为管理

探寻儿童与青少年特殊教育的奥秘：一本引人入胜的导读 这本《探寻儿童与青少年特殊教育的奥秘》并非直接阐述“Teaching Child Adolescents with Special Needs”这一特定教材的逐字逐句内容。相反，它是一部精心构筑的、深邃而广泛的导读，旨在为教育工作者、家长、政策制定者以及所有对特殊教育领域充满好奇的人们，提供一个全面、系统且富有启发性的视角。它将带领读者深入理解特殊教育的核心理念、发展脉络、关键挑战以及未来走向，为实践和理论研究奠定坚实的基础。 第一章：特殊教育的基石——理解特殊性的本质与多样性 本章将从根本上剖析“特殊教育”这一概念的内涵。我们将探讨，究竟是什么定义了“特殊性”？它仅仅是生理上的差异，还是包含了认知、情感、行为、社交等更广泛的层面？我们将强调，特殊教育并非一个同质化的领域，而是涵盖了极其丰富多样的需求群体，从自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍，到智力障碍、情绪和行为障碍、感觉统合失调，乃至罕见的遗传性疾病所带来的特殊挑战。 我们将深入探究这些特殊性的成因，认识到它们往往是遗传、环境、生理发展等多重因素复杂交织的结果。通过案例分析和科学研究的回顾，读者将能够建立起对不同特殊需求个体更深刻、更具同情心的理解，摆脱刻板印象，看见每一个生命独特的潜能与价值。本章还将追溯特殊教育理念的哲学根源，从人本主义的关怀到社会建构主义的视角，探讨社会对“正常”与“特殊”的定义如何演变，以及这种演变对特殊教育实践的深远影响。 第二章：历史的回响与时代的呼唤——特殊教育发展的里程碑 特殊教育的发展并非一蹴而就，而是经历了一个漫长而曲折的演进过程。本章将带领读者穿越历史的长河，回顾特殊教育理念从被边缘化、隔离化到被纳入主流教育体系的关键节点。我们将重点关注历史上那些具有里程碑意义的事件、人物和法律法规，例如早期收容机构的出现及其局限性，天才教育的萌芽，以及后来倡导融合教育和包容性教育的思潮。 我们将分析不同历史时期社会对特殊群体的态度变化，以及这些态度如何驱动了教育政策的革新。从将特殊儿童视为“不幸”到认识到他们拥有的独特权利和潜力，这一转变是本章的核心。我们还将讨论不同国家和地区在特殊教育发展道路上的差异性，以及这些差异背后的文化、经济和社会因素。理解历史，不仅是为了认识我们从哪里来，更是为了汲取经验，避免重蹈覆辙，并为未来的发展指明方向。 第三章：从诊断到干预——构建个体化的教育支持体系 有效的特殊教育，其核心在于对个体需求的精准识别和系统化的支持。本章将详细阐述特殊教育的诊断与评估过程。我们将介绍各种科学、伦理且多角度的评估方法，包括但不限于标准化测试、观察评估、家长和教师的访谈，以及对学生作品集的分析。强调评估的目的是为了更深入地了解学生的优势、劣势、学习风格、情感需求以及社会交往模式，从而为制定有效的干预计划提供科学依据。 随后，我们将聚焦于“个体化教育计划”（IEP）的制定与实施。IEP是特殊教育的灵魂，它是一个动态的、合作的过程，需要教育者、家长、心理学家、治疗师等共同参与。本章将深入解析IEP的构成要素，例如目标设定（SMART原则）、服务内容、时间表、评估方式，以及如何根据学生的进步和变化进行灵活调整。我们将提供具体的案例，展示如何将抽象的评估结果转化为可操作的教学策略和支持措施。此外，本章还将探讨各种干预方法和教学策略，例如行为干预、认知训练、感官整合疗法、辅助技术应用，以及针对不同学习障碍的专门教学法。 第四章：融合与包容——构建支持性的学习环境 “融合教育”和“包容性教育”是现代特殊教育的重要理念。本章将深入探讨这两个概念的异同，以及它们在实践中面临的挑战和机遇。我们将分析，如何将有特殊需求的学生有效地融入到普通教育环境中，让他们不仅在身体上“在场”，更在认知、情感和社会层面“参与”。 本章将重点关注教育者在构建包容性课堂中的角色。我们将讨论，如何通过差异化教学、合作学习、同伴支持等策略，满足不同学生的需求，创造一个尊重多样性、鼓励互助的学习氛围。我们将分析，普通教师和特殊教育教师之间的合作模式，以及如何通过专业发展和培训，提升所有教育工作者在融合环境中的教学能力。同时，本章也将探讨学校、家庭和社会之间的伙伴关系，强调多方协同合作对于成功实现融合和包容的重要性。我们将讨论，如何克服社会偏见、物质资源限制、以及现有教育体系的障碍，共同为所有儿童创造一个公平、优质的学习机会。 第五章：挑战与创新——特殊教育的前沿探索 尽管特殊教育取得了显著的进步，但前方的道路依然充满挑战。本章将直面特殊教育领域当前面临的诸多难题，例如： 资源分配不均与公平性问题： 如何在有限的资源下，确保所有有特殊需求的学生都能获得高质量的教育和支持？ 教师专业发展与培训： 如何持续提升教师在识别、评估和干预特殊需求学生方面的专业能力？ 科技在特殊教育中的应用： 如何更好地利用辅助技术、人工智能和大数据等，为特殊学生提供个性化、高效的学习支持？ 跨学科合作的深化： 如何进一步加强教育、医疗、心理、社会服务等各领域的合作，形成更完善的支持网络？ 社会观念的更新与接纳： 如何消除社会对特殊群体的污名化，促进全社会的理解和包容？ 在本章中，我们还将展望特殊教育的未来发展趋势。我们将探讨，新兴的神经科学研究如何为我们理解大脑发展和学习障碍提供新的视角；社交情感学习（SEL）在特殊教育中的重要性；以及如何培养学生的自主性、韧性和自我倡导能力，帮助他们在未来的人生旅途中取得成功。 《探寻儿童与青少年特殊教育的奥秘》是一次思想的旅程，一次心灵的启迪。它将激励读者以更广阔的视野、更深厚的同情心和更坚定的信念，投身于特殊教育事业，为每一个孩子的潜能绽放贡献力量。这本书不仅仅是一本理论的探讨，更是一份对未来教育的美好期许，一份对每一个生命价值的庄严承诺。它邀请您一同踏上这场意义非凡的探索之旅，共同为构建一个更加公平、包容和充满爱的教育世界而努力。

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这本书的叙事方式非常流畅，读起来不像是在阅读一本教材，更像是在听一位经验极其丰富、但又充满人文关怀的资深专家在娓娓道来。我尤其欣赏作者在探讨**“家校合作”**这一敏感议题时所展现的极高情商和策略性。很多特教老师都明白家校合作的重要性，但往往在执行中会因为家长的焦虑、不理解或文化差异而受阻。这本书提供了一套“建立信任的沟通框架”。它强调的第一步不是“告诉家长孩子哪里有问题”，而是“先分享一个积极的观察或小小的成功”。书中有一章专门讨论了如何高效组织IEP（个别化教育计划）会议，提供了脚本化的对话示例，帮助教师在面对可能抱有防御心理的家长时，能够保持专业、同理心和坚定的立场。我感觉自己仿佛上了一堂关于“如何进行高风险对话”的速成课。这种注重实践、关注人际互动的角度，让这本书的价值远超理论堆砌。它承认了特教工作中的情绪劳动，并提供了具体的减压和支持策略，让一线工作者能感受到被理解。

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这本书简直是为初入特殊教育领域的老师量身打造的指南，我花了整整一个周末才啃完，感觉脑子里像被装进了一个全新的工具箱。它的开篇就非常务实，没有过多空泛的理论，而是直接切入了课堂管理的核心痛点。我特别欣赏作者处理“行为问题”的章节，他们没有简单地贴上“坏孩子”的标签，而是深入剖析了每一种挑战性行为背后的沟通需求。比如，书中详细讲解了如何使用**功能性行为评估（FBA）**的简化模型，这对于我们这些资源有限的学校来说太重要了。我记得书里举了一个例子，关于一个三年级的学生，他总是拒绝完成阅读任务，表现为大喊大叫。作者没有建议立刻惩罚，而是引导我们去探究：这种行为是为了逃避任务、寻求关注，还是因为任务难度超出了他的能力范围？随后，他们提供了一套循序渐进的、基于积极强化的干预策略，比如**“交替奖励系统”**和**“任务分解法”**。我试着在我的实习班级里应用了其中一个微小的技巧——“预先提示和选择权赋予”，效果立竿见影。学生感到了被尊重，那些小的冲突明显减少了。这本书的语言风格是那种老派教育家的严谨中带着温暖的鼓励，读起来让人觉得踏实，充满了“我可以做到”的信心。它真正做到了将复杂的问题简化为可操作的步骤，让我对接下来的教学工作充满了期待和更清晰的路线图。

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说实话，我最初对这种题材的书籍抱有一种“又一本老生常谈”的警惕心理，但这本书的深度和广度完全超出了我的预期。它最让我惊艳的是对**“差异化教学设计”**的详尽阐述，这部分内容简直是教科书级别的宝典。作者们并没有停留在“差异化就是布置不同的作业”这种肤浅层面，而是系统地构建了一个**“从评估到干预到成果衡量”**的闭环系统。他们用大量的图表和流程图清晰地展示了如何根据学生的认知负荷、处理速度和学习风格，在教学内容的呈现方式（Input）、学生表达理解的方式（Output）以及学习环境的设置上做出精确调整。比如，在教授代数概念时，书中对比了三种不同学习障碍学生的应对方案：一个侧重于视觉空间线索，另一个则需要大量触觉操作和具体化模型，第三个则需要在口语解释上做更多简化和重复。这种精细到“颗粒度”的指导，让我这个习惯于“一刀切”的教师感到震撼。它强迫我跳出自己的舒适区，真正去思考“我的每一个学生需要什么？”此外，书中对**“情感和社交发展”**的探讨也极其深刻，它将SEL（社会情感学习）融入学科教学，而不是作为额外的负担，这一点处理得非常高明，体现了现代特殊教育的趋势。

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如果要用一个词来概括这本书的精髓，那一定是**“包容性设计思维”**。它不再将特殊需求视为需要被“修复”的缺陷，而是视为人类多样性的一个组成部分，并要求我们从一开始就构建一个能适应所有人的学习环境。书中关于**“通用学习设计（UDL）”**的应用案例分析做得尤为出色。它不是空泛地解释UDL的三个核心原则，而是通过一系列真实课堂场景的“前后对比”来展示其威力。比如，在教授历史事件的起因和结果时，传统教学可能只提供文字叙述；而UDL驱动的课堂则同时提供时间轴可视化工具、口述总结、小组角色扮演和概念图创建。这种多路径、多模式的接入点，极大地提升了不同能力学生的参与度和理解深度。更让我眼前一亮的是，书中对**“技术辅助工具的批判性评估”**部分。作者提醒我们，技术本身不是万能药，我们需要根据学生的具体需求，审慎选择和整合辅助技术，避免盲目追逐新潮工具。这种平衡的视角，体现了作者对教育实践的深刻洞察力，而非仅仅是技术推销员的口吻。

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这本书的结构安排充满了逻辑美感，它像一个精密的瑞士手表，从宏观的理念到微观的操作细节，衔接得天衣无缝。对我这种需要经常进行**专业发展（PD）**的教师来说，它提供的评估和自我反思工具箱非常实用。书的后半部分集中探讨了“职业生涯支持”和“过渡服务”的规划，这常常是学校教育中最薄弱的环节。作者提出了一个**“从幼儿园到高中”**的连续性支持模型，强调了早期识别与干预（Early Intervention）与后期职业技能培养之间的无缝对接。他们详细列举了如何在不同年龄段嵌入特定的生活技能训练，例如，小学阶段侧重自理能力和时间管理，而高中阶段则转向求职技巧、社区资源利用和财务规划。我特别喜欢书中关于**“自决能力培养”**的章节，它不是教学生被动地接受帮助，而是训练他们清晰地表达自己的需求、设定个人目标并为自己的学习和生活负责。这种前瞻性的视角，让我深刻意识到，特教的终极目标是培养能独立、有尊严地生活的公民，而这本书，正是提供了通往那个目标的路线图。

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