具体描述
<p>American Education?--?now in its tenth edition --?continues its mission of providing a fresh, concise, and up-to-date introduction to the historical, political, social, and legal foundations of education and to the profession of teaching. Like previous editions, this one is notable for the way it challenges students and engages them in analysis and critical thinking about the role and purposes of schooling in American society. Revised every two years in order to guarantee current analysis of the very latest developments in today's educational issues, American Education's critical and broad scope make it an ideal text for beginning and advanced study of today's schools. Clear, concise, and authoritative --?compact and affordable, too --?with scholarship that is often cited as a primary source, American Education brings up-to-date information and challenging perspectives to teacher educators' classrooms. For this revision all chapters were updated and extensive new material was added on race, gender, and special needs; attempts to impose the culture of the school on other cultures, specifically Mexican-American, Puerto Rican, Asian, and Native American culture; the differences between local, state, and federal control of schools and the role of high-stakes tests in the control of schools.</p>
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读后感
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用户评价
这本书的文风，我只能用“棱角分明，拒人于千里之外”来形容。它没有丝毫迎合大众口味的意图，更像是一场作者对既有知识体系的私人宣战，而读者被不情愿地拉入这场单方面的论战之中。书中充满了大量生僻的社会学词汇和后现代主义理论的引用，作者似乎坚信，只有用最尖锐、最晦涩的语言，才能穿透“教育”这个庞大且自我保护的系统。我试着去寻找一些能引起共鸣的情感锚点，比如师生之间那种心照不宣的理解，或者学生在某个瞬间被知识点点亮的惊喜时刻，但这些都被作者无情地剔除了。取而代之的，是大量关于“标准化考试的计量经济学分析”和“大学招生政策的结构性歧视”的枯燥讨论。这种写作方式，成功地将“教育”这个本应充满温情与人性的议题，彻底降格为一堆冷冰冰的权力运作模型。说实话，读到中间部分，我多次想合上书本，因为它带来的不是思考的乐趣，而是一种智力上的疲惫感，仿佛作者在用文字筑起一道高墙，而他自己正得意洋洋地站在墙头，俯视着那些挣扎着试图攀爬的读者。
评分这本书的叙事手法极其跳跃，完全不遵循传统小说的时间线索，读起来更像是在听一个患有严重失忆症的艺术家在午夜时分，将他破碎的记忆碎片随机抛洒在画布上。我花了很大力气才勉强抓住主线——一个关于“失落的课程表”的传说，据说这份课程表能揭示美国教育体系最核心的运作逻辑。然而，作者似乎并不热衷于解密，他更热衷于营造氛围。比如，他花了整整三章的篇幅，几乎不带任何评论地罗列了20世纪30年代田纳西州某乡村学校的每日教案，从早上唱赞美诗的时间、到“品德养成”课程的讨论要点，事无巨细，冰冷得像一份技术手册。这种极端的写实主义，让人感觉自己不是在读书，而是在翻阅尘封的档案，读者的情感被刻意排斥在外。我期待的关于教育哲学辩论的火花，最终被淹没在一堆关于预算分配、课本采购标准的枯燥数据流中。这种对细节的近乎偏执的迷恋，让故事缺乏了必要的呼吸感。当我试图去寻找角色之间的情感连接时，却发现角色们更像是被设计用来承载某种理念的符号，他们的对话充满了隐喻和反讽，但这些隐喻太过深奥，常常需要结合阅读者自身的学术背景才能勉强捕捉一二，对于只想放松一下的读者来说，这无疑是一种折磨。
评分这本书的开篇给人的感觉，就像是走进了一座年代久远的图书馆，空气中弥漫着纸张和旧皮革的气息，但内里却藏着一种令人不安的现代气息。作者似乎有意将我们置于一个时间交错的迷宫中，故事的主角，那个名叫埃尔文的老教授，他的每一个动作、每一句低语，都透露出对“标准”教育体系的深刻怀疑和近乎绝望的抵触。我尤其印象深刻的是他对19世纪末公立学校制度兴起那段历史的梳理，文字密度极高，充满了学术性的严谨，但又巧妙地穿插着他个人在二战后教育改革浪潮中受到的冲击。他引述了大量晦涩难懂的哲学文献，试图从康德的先验论中为当代的教学困境找到一丝理论上的解脱，然而这种理论的宏大叙事，反而让普通读者的阅读体验变得有些吃力，像是在攀登一座知识的冰山，每进一步都需要极大的意志力。他描绘的教室场景是压抑的，孩子们不再是充满好奇的个体，而更像是流水线上等待被塑形的半成品，这种对人性的消解，让我在阅读时忍不住皱起眉头，思考教育的本质究竟是培养工具，还是唤醒灵魂。全书的基调是沉郁的，仿佛作者本人也深陷于这种结构性的无力感之中，文字里流淌着一种古典的悲怆，却又缺乏一种面向未来的、哪怕是微弱的希望之光。
评分我对这本书最强烈的感受是“过度分析的疲劳”。作者对“教育公平”这个主题的探讨，采用了极其激进和解构主义的立场，每当一个看似稳定的概念被提出，下一页必然会被其复杂的社会背景和历史遗留问题所撕碎。这种持续的否定和解构，虽然在学术上可能具有颠覆性，但作为一部面向更广泛读者的作品，它带来的只有无休止的怀疑和一种虚无感。书中反复出现的意象是一面布满裂纹的镜子，象征着教育系统自我认知的不完整，但作者并没有提供任何修复的工具或蓝图，只是反复强调镜子的破碎程度。我读到最后，心情非常沉重，因为我没有获得任何可以付诸行动的启发，也没有得到任何能让我对未来抱有信心的安慰。这本书更像是一份详尽的病理报告，精确地指出了所有病灶，却将治疗的责任全部推回了读者自己身上，这种高高在上的姿态，让我感到有些被冒犯。整本书的语言风格极其严肃，充满了学术界的术语和内行的引证，这无疑提高了阅读门槛，但也使得作品的传播范围被极大地限制在了特定的小圈子里。
评分这本书的结构设计非常具有实验性，它采用了多重视角叙事，但这些视角之间的切换，往往没有任何过渡或提示，让人常常在读到第三段时才惊觉叙述者已经换了身份，从一位退休的校长，跳到了一个正在接受职业素养培训的年轻教师，再突然插入一段匿名论坛上的学生抱怨帖。这种手法在文学界或许是前卫的，但在实际阅读体验中，它造成了巨大的认知负荷。我感觉自己像是在一个巨大的、没有地图的博物馆里游荡，每走一步都可能踏入一个全新的、完全不相关的展厅。作者对“真实性”的追求到了偏执的地步，他似乎想穷尽所有与“美国教育”相关的声音，但这种广度是以牺牲深度和连贯性为代价的。例如，书中有一段关于大学城房价与教师薪资不成比例的分析，数据详实得惊人，但紧接着，场景却突然转到了一个关于高中橄榄球队的道德困境，两者之间除了都发生在“美国”这个大背景下，几乎没有任何逻辑上的联系。这种散乱感，使得整本书读起来缺乏一种集中的力量，它更像是一本汇集了各种素材的灵感笔记本，而不是一个精心打磨的成品。
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