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出版者:

作者:Janet W. Lerner

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1976-6

价格:63.00

装帧:

isbn号码:9780395204740

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 儿童
• 教育
• 特殊教育
• 阅读障碍
• 多动症
• 发展障碍
• 心理学
• 亲子关系
• 教学方法

《成长中的奇迹：探索童年学习的无限可能》 引言 童年，是一个充满探索与发现的季节，也是个体发展中至关重要的一段时期。在成长的广袤图景中，每一个孩子都像一颗独特的种子，拥有着各自的生长节奏和开花方式。然而，当我们谈论“学习”时，这个词汇往往被赋予了高度的标准化和统一性，仿佛所有孩子都应该沿着同一条轨道、以相同的速度前进。但现实远非如此。每个孩子都是一个独立的个体，他们的思维方式、认知模式、学习路径以及对世界的感知都存在着千差万别。这本《成长中的奇迹：探索童年学习的无限可能》正是聚焦于此，旨在为读者呈现一个更为宽广、多元且充满希望的学习观，我们关注的是儿童在学习过程中可能遇到的各种“不同”，以及这些“不同”背后所蕴含的强大潜能与成长的轨迹。 我们相信，学习不是简单的知识灌输，而是一个复杂而动态的过程，它涉及认知、情感、社交、感官等多个层面的互动。每个孩子都有自己独特的学习“语言”和“节奏”，理解并尊重这些差异，是帮助他们释放潜能的关键。本书并非专注于某一类特殊的学习挑战，而是以一种更为包容和开放的视角，去审视童年学习的本质，去揭示那些可能被传统眼光所忽略的精彩之处。我们将深入探讨，在孩子们的学习旅程中，究竟有哪些关键的因素在起作用？他们如何感知、理解、记忆和应用信息？当他们的学习方式与主流期望有所偏离时，这又意味着什么？又该如何去理解和支持？ 我们希望通过这本书，能够激发家长、教育工作者以及所有关心儿童成长的人们，以全新的视角去认识和拥抱每一个孩子。我们鼓励您打破固有的刻板印象，去发现孩子身上那些超越常规的学习能力和独特的思维火花。在这个信息爆炸、社会快速发展的时代，培养孩子终身学习的能力、创造性的思维以及积极乐观的心态，比以往任何时候都更为重要。而这一切，都始于对孩子内心世界的深刻理解和对他们学习旅程的悉心陪伴。 第一章：理解学习的多维性——超越“标准答案”的视角 学习，绝非一成不变的公式或单一的衡量标准。它是一个集认知、情感、动机、环境和社会因素于一体的复杂交织体。在儿童的学习过程中，我们看到的不仅仅是知识的吸收，更是他们如何构建意义、形成连接、解决问题以及与周围世界互动的全过程。 认知维度：不同的思维“地图” 信息加工的“速度”与“深度”： 孩子接收和处理信息的速度可能各不相同。有的孩子能快速浏览并抓住要点，有的则需要更多的时间去深入理解每一个细节。这并非优劣之分，而是处理信息策略的不同。我们不应将“快”或“慢”简单标签化，而是要理解其背后的原因，并提供适合其节奏的支持。 记忆与提取的“路径”： 记忆的形成和提取方式也存在多样性。有些孩子擅长通过视觉符号来记忆，有些则依赖听觉信息，还有些需要通过实际操作和体验来巩固。理解孩子倾向于哪种记忆方式，能帮助我们设计更有效的学习活动。例如，对于依赖触觉和动觉的孩子，在学习抽象概念时，通过模型、游戏或手工制作会比单纯的讲解更有效。 注意力与专注的“焦点”： 注意力是学习的“聚光灯”。一些孩子可能在某些特定领域表现出超乎寻常的专注力，而在其他领域则容易分心。这种“选择性专注”并非注意力缺陷，而是他们兴趣和优势所在。识别并引导这种专注力，能够帮助他们在自己感兴趣的领域取得突破。 问题解决的“策略”： 面对挑战，孩子会运用不同的策略来寻找解决方案。有的孩子是逻辑推理的“侦探”，一步步分析；有的则是“发散思维”的艺术家，从多个角度寻找灵感。鼓励孩子探索和分享他们的思考过程，能够培养他们的批判性思维和创新能力。 情感与动机：学习的“内在引擎” 兴趣的力量： 兴趣是最好的老师。当孩子对某个话题充满好奇和热情时，他们的学习动力会大大增强。本书将探讨如何发现和培养孩子的内在兴趣，并将其转化为学习的强大驱动力。 自信心的基石： 学习过程中的成功体验是建立自信的关键。即使是微小的进步，也需要得到及时的肯定和鼓励。缺乏自信的孩子往往会因为害怕失败而选择回避，阻碍了学习的进一步发展。 情绪的调节： 学习过程中难免会遇到挫折和困难，孩子的情绪反应各不相同。学会识别和管理自己的情绪，对于保持学习的积极性至关重要。家长和教育者在这方面扮演着引导者的角色，帮助孩子学会应对压力和失望。 成就感的满足： 克服困难并获得成就感，是驱动孩子持续学习的重要因素。我们需要设计具有挑战性但又可达成的任务，让孩子体验到“我能行”的喜悦。 感官与互动：学习的“触角” 感官学习的“通道”： 孩子通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉以及运动觉来感知和理解世界。有些孩子可能对某些感官输入特别敏感，或者需要更强的感官刺激来激活学习。例如，在学习字母时，一些孩子可能需要触摸字母形状，或者通过韵律来记忆。 运动与游戏的“角色”： 身体的活动与学习紧密相连。很多时候，孩子在玩耍和运动中能够更好地吸收知识和发展技能。将学习融入游戏和身体活动，是激发孩子学习兴趣和提升学习效果的有效途径。 社交与合作的“网络”： 学习并非孤立的个体行为。与同伴的互动、合作与交流，能够促进孩子思维的碰撞，拓展视野，并学习如何倾听和表达。 第二章：看见“不同”——解码儿童学习的独特信号 当孩子的学习方式、速度或表现与我们普遍期望的“正常”轨迹有所差异时，这不应被视为“问题”，而应被视为理解孩子独特性的“信号”。本书将引导读者去解读这些信号，并从中发现孩子身上隐藏的优势和潜能。 信号一：学习速度的“节奏”差异 “慢”的智慧： 有些孩子需要更长的时间来处理信息，这往往是因为他们更深入地思考、更细致地观察，或者是在整合多方面的信息。这种“慢”并非迟钝，而是深度和周全的体现。例如，在数学问题解决上，他们可能不会急于套用公式，而是会花时间去理解问题的本质。 “快”的敏锐： 另一些孩子则能迅速掌握新概念，但可能需要更多支持来巩固和深化理解。他们的优势在于快速的识别和联系能力，但需要引导去避免浅尝辄止。 信号二：理解方式的“视角”不同 抽象与具象的“偏好”： 有些孩子更擅长处理抽象概念，而另一些则需要具体、形象的例子来辅助理解。例如，学习“分数”时，有的孩子可以理解数字的比例关系，有的则需要通过切割披萨或分配糖果来体会。 细节与整体的“侧重”： 有些孩子擅长捕捉事物的细微之处，而另一些则更倾向于把握事物的整体框架。理解这种侧重点，可以帮助我们在教学中提供不同维度的支持。 信号三：表达与沟通的“方式”多样 语言表达的“流利度”与“深度”： 有些孩子可能不擅长用语言清晰地表达自己的想法，但他们可能通过绘画、音乐、肢体动作等其他方式来传达。这并非表达能力不足，而是表达渠道的不同。 倾听与理解的“模式”： 孩子倾听和理解指令的方式也可能存在差异。有些孩子需要重复多次，有些需要视觉提示，有些则在安静的环境中表现更好。 信号四：执行功能与组织能力的“挑战” 计划与排序的“难题”： 规划任务、管理时间、组织材料等执行功能，对于一些孩子来说可能存在一定的挑战。这可能导致他们难以完成多步骤的任务，或者容易在执行过程中分心。 物品整理与空间概念的“困惑”： 保持学习区域的整洁、管理个人物品，以及对时间和空间的感知，都可能对一些孩子造成困难。 信号五：兴趣与动机的“指向性” 异常集中的“偏爱”： 有些孩子会对某个特定的主题产生极度的热情和专注，而对其他领域则表现出明显的“疏离”。这种高度集中的兴趣，是他们学习的强大驱动力，也可能隐藏着非凡的潜力。 动机来源的“不同”： 有些孩子更受内在成就感的驱动，有些则需要外部的鼓励和奖励。理解这些动机的差异，能够帮助我们更有效地激发他们的学习动力。 第三章：赋能成长——策略与支持的实践指南 理解了儿童学习的多样性以及他们发出的独特信号后，我们就可以着手制定更为个性化和有效的支持策略，帮助他们克服挑战，发挥潜能，实现“成长中的奇迹”。 营造支持性的学习环境： 弹性与包容的空间： 学习环境应是安全、支持且充满鼓励的。鼓励孩子提问，允许他们犯错，并从中学习。 多感官的学习体验： 提供丰富的学习材料和活动，满足孩子不同感官的需求。例如，使用图文并茂的书籍、听觉故事、触觉教具、动手操作的实验等。 结构化与规律性： 对于在组织和执行方面有困难的孩子，清晰的日常流程、可视化的时间表和任务分解，能够帮助他们建立安全感和掌控感。 减少干扰，聚焦优势： 识别并减少可能影响孩子专注力的干扰因素，同时创造机会让他们在自己擅长的领域发挥所长，积累成功经验。 个性化的教学策略： 差异化教学： 根据每个孩子的学习风格、速度和兴趣，调整教学内容、教学方法和评估方式。 分解与重构： 将复杂的任务分解成更小、更容易管理的部分。提供多种方式来解释和演示概念，直到孩子理解为止。 利用优势，弥补不足： 识别孩子的强项，并将这些强项作为学习的“跳板”。例如，如果孩子擅长绘画，可以让他们通过绘画来表达对历史事件的理解。 明确的指导与示范： 提供清晰、简洁的指令，并进行示范。鼓励孩子模仿和练习，直到熟练掌握。 激发内在动机与自信心： 关注过程，而非仅仅结果： 赞赏孩子的努力、坚持和进步，而不仅仅是最终的成绩。 提供选择权： 在力所能及的范围内，让孩子参与学习目标的设定和学习活动的安排，增加他们的自主感。 设定可实现的目标： 帮助孩子设定短期和长期的、具体且可衡量的小目标，并通过庆祝每一个小小的成功来增强他们的自信心。 积极反馈与鼓励： 使用具体、有建设性的语言来给予反馈，强调孩子的优点和进步。 培养执行功能与组织能力： 可视化工具： 使用日历、待办事项清单、进度图表等可视化工具，帮助孩子管理时间和任务。 “整理”的指导： 系统性地教导孩子如何整理学习区域、文具和书籍，并养成习惯。 时间管理训练： 通过计时器、时间块等方式，帮助孩子感受和管理时间。 解决问题的策略训练： 引导孩子分析问题、提出解决方案、评估效果。 家校合作与专业支持： 开放的沟通渠道： 家长与教师之间应保持频繁、坦诚的沟通，分享孩子在学校和家庭中的表现，共同制定支持计划。 寻求专业帮助： 当需要时，勇敢地寻求教育心理学专家、治疗师等专业人士的建议和支持。他们能够提供更深入的评估和更具针对性的干预方案。 结语 每一个孩子都是一个宇宙，蕴藏着无限的可能。当我们以一颗开放的心去观察，以一份包容的情去理解，以一份耐心去陪伴，我们就会发现，那些被传统眼光视为“不同”的孩子，往往拥有着最独特的光芒和最耀眼的潜能。《成长中的奇迹：探索童年学习的无限可能》希望成为您手中的一盏明灯，照亮您与孩子一同探索学习奥秘的旅程，共同见证他们成长中的一个个奇迹。记住，学习的旅程并非一帆风顺，但正是那些曲折和挑战，塑造了孩子们的坚韧与智慧，最终让他们绽放出独一无二的光彩。让我们一起，为每一个孩子铺就通往无限可能的成长之路。

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坦白说，这本书的结构安排非常具有挑战性，它不是线性叙事的，而是采取了一种模块化、多维度的探讨方式，这使得它的信息密度极高。我花了相当长的时间才适应这种跳跃式的知识灌输。其中关于“社会情感学习”的部分，尤其让我感到震撼。它深入探讨了环境中的微妙反馈机制如何被这些孩子以不同的方式过滤和放大。书中通过一系列跨文化的研究案例，对比了不同教育体系和家庭文化背景下，个体适应性表现的巨大差异。最让我印象深刻的是关于“归因偏差”的分析——这些孩子如何将暂时的失败归咎于自己无法改变的内在特质，从而陷入习得性无助的恶性循环。作者不仅指出了问题，更提出了一个系统性的干预框架，强调了建立“可控感”和“自我效能感”的重要性。但必须承认，这种宏大叙事和微观案例的频繁切换，要求读者必须保持高度的注意力，否则很容易迷失在庞大的信息流中，找不到清晰的路径。

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如果说有什么让我感到略微不足的，那就是书中对于“家庭支持系统”的探讨，虽然深度足够，但在实际操作层面的资源可及性方面，略显理想化。作者描绘了一个高度配合、资源充足、专业人士环绕的理想干预环境，这对于那些生活在资源匮乏地区的普通家庭来说，可能显得有些遥不可及。不过，这种“理想蓝图”的描绘本身也是一种激励，它设定了一个标杆。书中对于家长培训和社区互助网络的构想非常具有前瞻性，它超越了传统的亲子关系，着眼于构建一个更广阔的支持生态系统。我从中学到的关键点在于，任何有效的长期支持都必须是多层次、跨学科的协同作用。它让我认识到，我们对这些特殊群体的支持，不能仅仅停留在教育机构内部，而是需要全社会的系统性重构，这无疑为未来的政策制定者和社区工作者提供了极具价值的思考起点。

评分☆☆☆☆☆

拿起这本书，最先吸引我的是它叙事风格中那种近乎诗意的同理心，尽管它处理的是一个充满科学和临床术语的话题。作者并没有将这些孩子描绘成需要被“修正”的缺陷品，而是将焦点放在了他们独特的世界观和感知方式上。我特别欣赏其中关于“补偿策略形成”的讨论。书里花了大量篇幅去描绘那些天才般的、看似“非主流”的解决问题的方法，这些方法往往是他们为了绕过核心困难而自发发展出来的。例如，书中提到一个在阅读理解上有显著困难的孩子，却拥有惊人的空间想象力和机械原理直觉，他通过构建复杂的心灵模型来“跳过”文字叙述，直接掌握了事物的本质。这种叙述方式，极大地提升了读者的情感投入，让人在学习专业知识的同时，也感受到了对个体尊严的深刻尊重。它不是在教你如何“治愈”，而是在教你如何“看见”和“协作”，让阅读体验充满了温暖和对人类多样性的肯定，这在同类题材的书籍中是相当少见的。

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这部厚重的著作，初翻开时便有一种沉甸甸的学术气息扑面而来，它显然不是那种轻松愉快的读物，而是直面现实挑战的深度探索。作者以一种近乎手术刀般精准的笔触，解剖了人类心智发育中那些复杂而微妙的偏差。我印象最深的是关于“执行功能障碍”的章节，它用大量的实证数据和详尽的案例研究，将那些我们日常生活中习以为常的规划、组织、启动和维持任务的能力，拆解成了一个个可观察、可测量的行为单元。书中详尽描述了不同年龄段个体在这些功能上的表现差异，尤其令人警醒的是，它揭示了早期干预的窗口期是多么短暂而关键。阅读过程中，我感觉自己仿佛置身于一个高精度的实验室，观察着大脑如何构建，又如何在某些节点上出现细微的“电路短路”。书中的理论框架构建得极为扎实，引用了认知神经科学、发展心理学等多个领域的最新成果，逻辑链条清晰到令人赞叹，但这也意味着，对于没有相关背景的读者来说，理解其中的某些术语需要反复咀嚼。它更像是一本为专业人士准备的工具书，而非大众科普读物，但其洞察的深刻性，即使是门外汉也能感受到其价值所在。

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这本书的学术严谨性达到了令人发指的地步，特别是它对诊断工具和评估标准的梳理，堪称典范。作者似乎没有放过任何一个可能引起争议的评估方法，而是将其历史演变、优点、局限性以及潜在的文化偏见，都进行了细致入微的剖析。阅读这部分内容，就像是在进行一次完整的文献综述，充满了对既有知识体系的审视和批判。我尤其欣赏它对于“标签化”风险的警惕。书中反复强调，诊断的目的是为了更好地理解和支持，而不是为了限制一个人的未来可能性。它提供了一套复杂的量表和观察工具，但同时又不断提醒读者，数据永远无法完全捕捉一个活生生的人的全部复杂性。这种在追求客观性与维护主体性之间的微妙平衡，是这本书最核心的价值体现。它教会了我，在面对任何标准化流程时，保持批判性的思考是多么重要。

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