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八年級

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曹洪彪 編
2008-9
158
14.00元
9787806837061

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发表于2024-11-27

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圖書描述

《新概念快速作文教學案例創新設計:8年級》新一輪課程改革實施以來,中小學作文教什麼、如何教,學生學什麼、如何學成瞭廣大中小學語文教師最睏惑、也最亟待解決的問題。我們經過多年的探索、實踐和研究,開發創立瞭義務教育階段作文教學序列體係。該體係的構建將使廣大中小學教師教作文、學生學作文具有明確的目標和方嚮。

該成果是筆者主持的河南省十一五規劃課題“新概念快速作文應用實驗研究”的主要成果。為瞭讓更多的語文教師和學生分享該成果,特彆推齣這套由特級教師、名師、骨乾教師實踐該成果後的教學案例。該叢書以結閤“新課標”人教版教材為主,兼顧其他版本教材,共分九冊,每冊對應一個年級。

各單元安排兩次作文活動,每次作文活動包括以下內容:目標定位、要點闡釋、學習內容、課前活動、導寫設計、教學反思等。

目標定位:首先確定在作文教學序列體係中本次作文活動應學習的目標。從一年級到九年級的作文目標呈螺鏇式上升序列,將《全日製義務教育語文課程標準(實驗稿)》中“四個學段的作文目標”細化為“年級、學期、單元作文學習目標”,從而解決瞭我國作文教學多年來寫作目標無序的問題,讓教師明白每次作文教什麼,如何教,從而不再為教作文而發愁。

要點闡釋:針對目標中的關鍵詞所蘊涵的要義作瞭具體明確的闡釋。要點闡釋結閤《全日製義務教育語文課程標準(實驗稿)》,結閤新教材,結閤學生認知規律,以更好地讓師生明晰該次作文活動。

學習內容:主要是結閤教材、社會環境、學生實際,圍繞人與自我、人與自然、人與社會三大主題有計劃地安排內容。

課前活動:為使學生在作文時有真實體驗,在每次作文活動前師生需要參與和注意的一些活動和事情。

導寫設計:每次作文活動都有學習目標、學習重點、學習難點、作文課型、課時安排、導寫過程等。“導寫過程”中各個環節層次分明。

教學反思:主要是對本次作文活動的思考總結及分析,或課前反思,或課中反思,或課後反思,或綜閤反思。

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