第一部分 音乐教育学 德国音乐教育的历史与现状 一、德国音乐教育史 二、现状 三、多元文化的音乐教育之构想 四、比较音乐教育学 怎样才算“一位优秀的音乐教师” ——关于音乐教师专业化培养的比较音乐学研究 一、导言：在全球化和新媒体时期音乐文化的状况 二、运用比较研究的观点 三、聚集成功的音乐课例子 四、初步的研究成果 五、结论 六、试验平台上的修养概念 七、接触多元文化 八、结束语和展望 参考书目 附录 论交叉文化音乐教育的心理学基础 一、论感知、学习和行为的心理学 二、论文化差异教育学基础 参考书目 教学大纲的一次突破 ——有关音乐教学法的若干新构想 一、音乐教育界刮起的一股清新之风 二、前景看好的授课原则 三、专业教学法构想 80年代音乐教育大讨论中的六大热点 一、“学校让人愚笨” ——在以知识为中心背景下的音乐教育 二、“社会需要音乐做什么” ——在与媒体和业余时间竞争中的音乐教育 三、“音乐——它只面向有天赋人群！” ——音乐教育与围绕培养(高)天赋人才和研究音乐才能的大辩论 四、“打开校门！” ——社会对开放体系的期望 五、“当然不能把技术革新托付给媒体康采恩！” ——面对计算机新技术的音乐教育 六、“在哪里唱歌……” ——在各种思想体系循环中的音乐教育第二部分 音乐社会学音乐社会学 一、定位 二、研究史 三、问题 1.职业化 1)专门化 2)货币化 3)商业化和资本化 2.交互作用与传播 1)交互作用结构 2)传播结构 3.文明化过程中的音乐关于音乐社会学的学科理论问题 第一节 界定音乐社会学对象的三种方式 一、作为音乐美学合作者的音乐社会学 二、作为史学补充的社会学 三、艺术社会学与艺术哲学 第二节 确定第四个方位 一、音乐社会学的对象及其理论和方法论的基本原则 二、关于音乐社会学的方法论 三、音乐社会学与其他学科的关系 参考书目作为生活主题的文化认同音乐形式与社会形式音乐与社会译后简记及鸣谢
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