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出版者:Prentice Hall

作者:David Nunan

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1991-06

价格:USD 29.27

装帧:Paperback

isbn号码:9780135214695

丛书系列:

图书标签:

• Language
• Teaching
• SECOND
• 1
• 语言教学
• 教学方法
• 外语教学
• 语言学
• 教育学
• 第二语言习得
• 教学设计
• 课程开发
• 教师发展
• 应用语言学

《语言教学方法》是一本专注于语言教学理论与实践的深度探讨。本书并非一本具体的教学用书，而是旨在为语言教育者、课程开发者、以及对语言习得和教学过程感兴趣的研究者提供一个全面的理论框架和方法论指导。 本书深入剖析了语言教学的基石，首先从语言学理论的角度出发，阐述了不同语言学流派（如结构主义、转换生成语法、认知语言学等）如何影响了语言教学的理念和实践。读者将了解到，理解语言的本质——其结构、意义、语用功能——是有效教学的前提。例如，从结构主义的角度出发，教学可能会侧重于语言单位的系统性、模式的重复和替换；而从认知语言学的角度，则会更关注学习者如何构建意义、如何通过隐喻和转喻来理解和运用语言。 接着，本书系统地回顾和评价了历史上以及当代主流的语言教学方法。这部分内容并非简单地罗列各种方法，而是对每种方法进行了细致的分析，包括其理论基础、核心原则、教学策略、教学材料以及优缺点。从传统的听说法、语法翻译法，到更具互动性和以学习者为中心的交际教学法（CLT）、任务型教学法（TBLT）、协同教学法（Cooperative Learning），再到近年来兴起的基于内容的语言教学（CBI）、以及强调语境和互动的沉浸式教学（Immersion），本书都进行了深入的辨析。每一方法的介绍都力求揭示其背后的认知和学习理论，以及这些理论如何转化为具体的课堂活动和教学决策。例如，在讨论交际教学法时，本书会深入分析其如何将“交际能力”视为目标，并详细介绍如何通过角色扮演、信息差活动、讨论等方式来培养学习者的实际交际技能。 本书的另一重要组成部分是对语言学习者个体差异的关注。学习者并非同质化的群体，他们的年龄、母语背景、学习动机、学习风格、认知能力以及学习环境都对学习过程产生深远影响。本书详细探讨了如何识别和适应这些差异，并据此调整教学策略。它会分析不同学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）的学习者在课堂上可能遇到的挑战，并提供相应的教学建议，例如为视觉型学习者提供更多的图表和书面材料，为听觉型学习者设计更多的听力练习和讨论环节。此外，本书还将探讨如何激发和维持学习者的学习动机，以及如何建立积极的学习社区，以支持个体学习的进步。 在教学技能与策略方面，本书提供了一系列实用的指导。这包括课堂管理技巧，如何有效地组织和引导学生活动，如何设计富有吸引力和挑战性的语言练习，如何提供有建设性的反馈，以及如何评估学习者的语言能力。本书强调，教师不仅仅是知识的传授者，更是学习过程的设计者、促进者和引导者。它会详细讲解如何进行有效的课堂提问，如何组织小组活动以最大化参与度，以及如何设计不同类型的测试来全面评估学习者的听说读写能力，同时也会讨论形成性评估在日常教学中的重要性。 此外，《语言教学方法》还特别关注了语言教学中的科技应用。在数字化时代，各种技术工具和在线平台为语言教学带来了新的可能性。本书将探讨如何有效地整合多媒体资源、在线学习平台、语言学习应用程序以及虚拟现实等技术，以增强学习的趣味性、互动性和个性化。例如，本书会分析如何利用在线视频和音频材料进行听力训练，如何使用互动式白板进行语法讲解，以及如何利用语言学习APP进行词汇和语法的自主练习。 最后，本书将视角拓展到语言教学的宏观层面，包括课程设计、教材编写、教师专业发展以及跨文化交际的考量。它鼓励读者将语言教学置于更广阔的教育和社会背景下进行思考，认识到语言教学的最终目标是培养具有跨文化理解能力和全球视野的学习者。本书将探讨如何设计连贯且符合学习者需求的课程大纲，如何评估和选择合适的教学材料，以及如何通过持续的专业学习和反思来提升教学水平。 总而言之，《语言教学方法》是一部为语言教育者量身打造的思想指南。它不仅提供了扎实的理论基础，也蕴含了丰富的实践智慧，旨在帮助教师们理解语言教学的复杂性，掌握多元化的教学策略，并最终成为更具效能和影响力的语言教育者。本书旨在激发读者对语言教学艺术的深入思考，鼓励他们探索创新教学模式，并持续追求卓越的教学实践。

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我最近一直在探索如何在高阶英语教学中实现真正的“语篇”意识培养，市面上很多教材都在强调这一点，但真正能把“语篇连贯性”操作细化的书却不多见。这本书在这方面的深度和广度完全超出了我的预期。它不仅仅停留在介绍文体特征上，而是花了大量篇幅去探讨如何通过“语篇组织结构”的显性教学，来提升学生的批判性阅读和写作能力。有一章节专门讨论了“隐喻思维”在学术写作中的作用，这一点非常新颖，它将语言的认知层面和实际输出紧密结合起来，让我开始重新审视自己过去对写作教学的理解。阅读过程中，我感觉自己的思维框架正在被不断地重塑。我尤其欣赏作者那种批判性的视角，他从不盲目推崇任何单一方法，而是鼓励读者根据具体的教学情境、学习者特点和教学目标，进行灵活的、甚至可能是“混合式”的策略选择。书中的图表和流程图设计得也非常巧妙，将复杂的教学循环过程可视化，即便是在比较难懂的章节，也能通过这些视觉辅助快速抓住核心要点，这对于需要快速掌握和应用新方法的从业者来说，无疑是巨大的便利。

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这本书的封面设计真是令人眼前一亮，那种沉稳中带着一丝活泼的配色，一下子就抓住了我的注意力。我原本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，毕竟“方法论”这个词听起来就让人头大。然而，当我翻开第一页，就被作者那种娓娓道来的叙事方式给吸引住了。它不像教科书那样板着脸孔，反而更像是一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用最贴近实际的案例来阐述复杂的教学原理。书中对于不同教学流派的介绍，简直是做到了如庖丁解牛般精准和透彻。比如，在谈到交际法时，作者并没有停留在空泛的“以学习者为中心”的口号上，而是深入剖析了如何在课堂中设计出真正能激发学生口语潜能的任务型活动。我特别喜欢其中关于“支架式教学”的论述，它详尽地列举了从初级到高级各个阶段可以采用的具体语言支架，这对于我这种经常需要准备公开课的老师来说，简直是宝藏级别的参考资料。更难得的是，作者在讲解每一个理论时，都会穿插一些自己多年教学实践中遇到的“坑”和“绝招”，读起来让人感觉非常真实，仿佛作者就在身边指导，极大地增强了阅读的代入感和实用性。

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这本书的行文风格可以说是非常“学者型”，但这种“学者气”非但没有让人望而却步，反而增添了一种沉稳可靠的信服力。它的论证过程逻辑严密，引用了大量跨学科的研究成果，从语言习得的心理学基础到社会文化背景对语言使用的影响，都有详实的铺垫。我注意到，作者在构建每一个方法论体系时，都回溯到了最基础的语言观和学习观上去，这使得读者能够构建一个坚实的理论基础，而不是仅仅停留在“术”的层面。举个例子，当谈到教师在课堂中的角色定位时，作者对比了“知识传授者”与“学习促进者”的内在区别，并辅以大量的行为学观察来佐证。这种基于证据的论述方式，让这本书的份量和深度都远超一般的教学指南。它更像是一部为深度研究者准备的工具书，让人在阅读完一遍后，还会有不断回头查阅和深入思考的冲动，每次重读都会有新的感悟，因为它提供的理论支撑非常扎实。

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坦白说，我最初对这类书籍的期望值并不高，总觉得它们要么过于理想化，脱离了国内教室的实际情况，要么就是过于碎片化，东拉西扯没有形成系统。然而，这本书的编排结构体现出了一种罕见的宏观视野和微观操作的完美平衡。作者显然非常了解一线教师的痛点——比如如何处理大班级、如何应对不同母语背景的学习者，以及如何在有限的课时内实现最大的效率。书中有一段专门讨论了“错误处理的艺术”，它没有简单地提供“纠正”或“不纠正”的二元选择，而是根据错误发生的认知阶段和对学习者信心的影响，提供了一套精细化的干预矩阵。这种细致入微的关怀，让人深深感受到作者对教育事业的敬畏之心。它不是那种一味灌输“你必须这样做”的书，而是邀请你加入一场关于“我们如何能做得更好”的深度对话，阅读体验非常积极和赋能。

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这本书的语言质量达到了一个非常高的水准，即便是在探讨技术性的教学环节时，其表达也充满了清晰度和美感。我尤其欣赏作者在构建教学策略时所展现出的“兼容并包”的胸襟。在关于技术辅助教学（Technology-Enhanced Learning）的部分，作者没有陷入盲目追逐新工具的陷阱，而是非常审慎地探讨了技术如何才能真正服务于语言学习的“目的”，而不是成为分散注意力的摆设。他强调了“技术的中介作用”应该如何设计，才能促进深度的意义建构，而不是仅仅停留在表面化的信息呈现上。这种对工具理性的反思，让这本书的价值超越了时效性。它提供的是一种方法论的“心法”，而非一时的“招式”。读完后，我感觉自己像是完成了一次系统的“思维体操”，不仅学到了新的教学技巧，更重要的是，对整个语言教学的本质和未来发展方向有了一种更清晰、更成熟的认知框架。

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