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页数:452

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出版时间:2008-10

价格:36.20元

装帧:

isbn号码:9787040249095

丛书系列:

图书标签:

• 数学
• 数学教学
• 教学论
• 教育学
• 中学数学
• 小学数学
• 课堂教学
• 教学方法
• 教师发展
• 课程设计
• 数学教育

《数学教学论》是一本旨在深入探讨数学教育理论与实践的书籍。它并非一本数学教材，也不包含具体的数学知识点或解题方法。相反，它将焦点置于“如何教数学”这一核心问题上。 本书的出发点是认识到数学学习的复杂性，以及不同学生在理解和掌握数学概念时可能遇到的挑战。因此，它首先会从认识论和心理学角度出发，剖析数学知识的本质，以及学习者在接触和内化数学过程中所经历的认知过程。这包括对不同学习风格、认知发展阶段以及个体差异的深入分析，为后续的教学策略提供理论基础。 接着，《数学教学论》将详细阐述各种数学教学方法和模式。这并非简单列举，而是对其背后的教育哲学、理论依据、适用范围、优缺点以及实施要点进行深入解读。例如，它可能会探讨启发式教学、探究式教学、合作学习、问题导向学习等多种教学模式，并结合具体的教学情境，分析如何在课堂中有效地运用这些方法。本书会强调，没有一种放之四海而皆准的“最佳”教学方法，关键在于教师能否根据教学目标、学生特点和可用资源，灵活选择和组合最适宜的教学策略。 此外，本书还将深入探讨数学课程设计与评价的原理。这包括如何根据课程标准和学生需求，构建有逻辑性、系统性的数学课程体系；如何设计能够激发学生学习兴趣、促进深度理解的教学内容；以及如何运用多元化的评价方式，全面、准确地反映学生的学习成果和发展潜力。评价不仅仅是终结性的检验，更是促进学生学习的有力工具，本书会着重强调评价的形成性作用。 《数学教学论》同样关注课堂管理和师生互动的重要性。一个良好的课堂氛围是有效教学的前提。本书将讨论如何建立积极、支持性的学习环境，如何处理课堂中的突发事件，如何与学生建立良好的沟通关系，以及如何通过有效的提问、倾听和反馈，促进师生之间的深度互动。 在技术日新月异的今天，本书还会探讨信息技术在数学教学中的应用。它会分析如何利用多媒体、在线资源、教学软件等工具，丰富教学手段，提升教学效果，但同时也会警示过度依赖技术可能带来的弊端，强调技术应服务于教学目标，而不是取代教师的主导作用。 最后，《数学教学论》将引导教师进行教学反思和专业发展。优秀的数学教师并非一蹴而就，而是通过不断地观察、分析、总结和改进，逐步提升自己的教学技能和理论水平。本书将提供反思的框架和方法，鼓励教师成为学习型的教育者，在实践中不断成长。 总而言之，《数学教学论》是一本为数学教育工作者量身打造的理论指南。它不提供具体的数学知识，而是提供关于如何有效传授数学知识、激发学生学习热情、促进学生全面发展的深层思考和实践指导。它将帮助读者理解数学教学的“为什么”和“怎么做”，从而成为更出色的数学教师。

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说实话，第一次拿到这本《数学教学论》，我并没有抱太大的希望。毕竟“教学论”这个词听起来就有点枯燥，我担心会是一堆理论堆砌，读起来索然无味。然而，当我翻开书页，却被其内容所吸引。它不像我想象中的那样枯燥乏味，反而充满了智慧和洞察力。书中对数学学习的认知过程进行了细致的分析，比如“数学概念的形成”是如何一步步实现的，以及“数学知识的迁移”在不同情境下的表现。我印象最深刻的是其中关于“数学教学评价”的章节，它打破了我以往对考试的刻板印象，提出评价应该更加多元化，关注学生的学习过程和思维能力，而不仅仅是最终的分数。这一点让我受益匪浅，我开始重新审视自己在学习过程中对“评价”的理解，更加注重过程中的反思和进步。书中还引用了大量的研究成果和实践案例，让理论不再是空谈，而是有了坚实的支撑，也让我看到了将这些理论应用到实际学习中的可行性。

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我一直认为，数学学习是一场孤独的旅程，需要自己摸索，自己克服困难。直到我读了这本《数学教学论》，才发现原来我不是一个人在战斗，而且还有许多科学的方法可以借鉴。这本书就像一位经验丰富的导师，它并没有直接告诉我答案，而是引导我如何去思考，如何去探索。它深入浅出地讲解了各种数学教学策略，比如如何有效地讲解“代数”概念，以及如何让学生理解抽象的“几何”图形。我特别喜欢其中关于“数学学习困难的成因分析”和“个性化学习方案的制定”的内容，它让我明白了，很多时候学习上的瓶颈并非不可逾越，关键在于找到正确的方法。书中还强调了“教师在数学教学中的角色”，不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。这让我对“老师”这个职业有了更深的理解，也让我开始反思自己作为一名学习者，如何更好地与老师互动，从而最大化学习效果。

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这本书，说实话，我当初买的时候抱着很大的期望，毕竟“数学教学论”这个名字听起来就很高深，应该能给我带来很多关于如何更好地学习数学的启示。翻开第一页，我被厚重的学术气息扑面而来，各种理论模型、教学方法、认知心理学原理交织在一起，看得我眼花缭乱。我尝试着去理解其中的逻辑，比如里面讲到“建构主义”如何影响数学教学，还有“多元智能理论”在数学课堂上的应用。我记得其中有一个章节详细阐述了“情境教学法”，它强调要创设与学生生活经验相关的数学情境，让学生在解决实际问题的过程中学习数学概念。读到这里，我开始反思自己过去的数学学习经历，似乎很多时候都是在死记硬背公式和概念，缺乏将数学知识与现实世界联系起来的有效方法。书中还提到了“启发式教学”，如何通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣，避免“填鸭式”教学。虽然我还没有完全消化书中的所有内容，但已经感觉到了它为我打开了一扇新的大门，让我对数学学习有了更深刻的认识，也看到了未来改进学习方法的可能性。

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我一直觉得，数学这东西，要么就是天赋，要么就是苦学，除此之外似乎没有别的路子。直到我偶然间看到这本《数学教学论》，才发现原来数学教学背后还有这么多的学问！这本书就像一本武功秘籍，里面详细剖析了各种“招式”——从最基础的“概念理解”到复杂的“问题解决”，每一种都讲得绘声绘色，而且还搭配了不少案例分析，让你一看就明白。我尤其喜欢其中关于“数学思维训练”的部分，它不仅仅是教你怎么解题，更是教你怎么“思考”数学。比如，它会引导你去分析一个问题的本质，找到其中的规律，甚至是如何去“创造”新的解题思路。我以前做数学题，很多时候都是套用模板，遇到稍微灵活一点的题目就傻眼了。这本书的出现，让我意识到，培养数学思维才是关键。它还讲到了“数学情感”的重要性，说什么学生对数学的态度会很大程度上影响他们的学习效果，这一点我深有同感。有时候，觉得数学枯燥乏味，自然就提不起精神，自然也就学不好。

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购买《数学教学论》这本书，很大程度上是出于一种对教育领域的探索欲。我一直对“教育”这个词有着浓厚的兴趣，特别是如何将复杂的知识变得易于理解和接受，而数学教学显然是一个很好的切入点。这本书所呈现的内容，非常系统且深入地探讨了数学教学的各个方面。例如，它会详细阐述“数学课程设计”的原则，包括如何根据学生的年龄和认知水平来安排教学内容。我还看到了关于“数学教学技术”的讨论，虽然我不是技术控，但书中介绍了一些利用现代科技辅助教学的方法，让我对未来的数学课堂有了更广阔的想象。书中对于“数学教师的专业发展”也有专门的论述，强调了持续学习和反思的重要性，这一点对于任何从事教育相关工作的人来说，都是非常宝贵的。总的来说，这本书为我提供了一个更宏观的视角来审视数学教学，让我看到了教育背后所蕴含的深刻哲理和实践智慧，尽管我目前可能无法立刻将所有内容付诸实践，但它无疑为我的学习和思考方向提供了重要的指引。

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用了20.25小時有效閱讀時數讀完，第01章、第11章值得反複精讀。推薦給所有有志於教育行業的朋友，慎獨而知恥，知恥而後勇。

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