The psychology of second language learning: papers from the Second International Congress of Applied pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9780521082365

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• 心理学
• 第二语言习得
• 应用语言学
• 语言学大会
• 1969年
• 剑桥
• 语言研究
• 语言学习
• 认知心理学
• 学术会议

跨越语言的障碍：第二语言习得的心理维度 本书汇集了1969年9月8日至12日在剑桥举行的第二届应用语言学国际会议上的重要论文，深入探讨了第二语言习得过程中涉及的错综复杂的心理机制。这些前沿研究为我们理解学习新语言的行为、认知和情感层面提供了宝贵的洞察。 认知过程：大脑如何驾驭新语言的挑战 第二语言的习得并非简单的模仿，而是一个涉及复杂认知加工的过程。本书中的研究者们聚焦于学习者在接收、理解、记忆和生成新语言时所经历的认知活动。 记忆与自动化： 学习者如何将新的词汇、语法规则和发音模式内化，并使其达到自动化水平，从而能够流畅地运用？论文探讨了工作记忆、长时记忆以及记忆策略在这一过程中的作用。研究者们分析了诸如间隔重复、精细加工等记忆技巧如何影响学习效果，以及随着学习的深入，语言知识如何从显性（需要有意识地回忆）转变为隐性（无意识地自动化运用）。 注意力与信息加工： 在面对大量的语言输入时，学习者如何分配注意力？哪些信息更容易被注意到并进入加工过程？本书中的研究揭示了注意力的选择性、广度和深度如何影响学习效率。一些研究可能关注学习者如何将有限的认知资源分配给词汇、语法或发音等不同语言要素，以及环境中的干扰因素（如噪音、无关信息）如何影响学习者的注意力。 问题解决与推理： 学习者在遇到不理解的词汇或句子时，会运用哪些策略来解决问题？他们如何根据已有的语言知识进行推理，猜测含义？研究可能探讨了归纳、演绎、类比等推理过程在第二语言学习中的应用，以及学习者如何主动构建对语言系统的理解。 语言转换与干扰： 母语的知识和习惯如何影响第二语言的学习？学习者在处理新语言时，是否会不自觉地将母语的语音、语法或语用规则迁移过来，导致错误？本书中的一些论文可能深入分析了母语和目标语之间的相似性和差异性如何影响学习者的表现，以及如何克服母语干扰，发展出更纯正的目标语能力。 情感与动机：学习者内心世界的驱动力 语言学习不仅仅是智力活动，更与学习者的情感体验和内在动机紧密相连。本书中的研究也触及了这一关键领域。 动机的类型与强度： 学习者为什么会学习第二语言？是为了工作、旅行、文化交流，还是仅仅出于兴趣？研究探讨了内在动机（如对语言本身的兴趣、个人成长）和外在动机（如获得好成绩、职业发展）的不同类型以及它们对学习持久性和投入度的影响。 焦虑与自我效能感： 学习新语言过程中，学习者常常会感到焦虑，担心犯错，害怕被评价。这种焦虑情绪对学习有什么影响？同时，学习者对自己能否成功掌握新语言的信念（自我效能感）又如何塑造他们的学习行为？本书中的研究可能分析了焦虑水平与语言产出之间的关系，以及积极的自我效能感如何促使学习者更积极地参与学习活动。 态度与情感： 学习者对目标语文化、目标语使用者以及语言学习本身持有的态度，会对学习产生怎样的影响？研究可能考察了积极的态度如何增强学习者的语言接触机会和文化认同感，从而促进语言学习。 个体差异： 学习者的年龄、学习风格、性格特质等个体差异，在第二语言习得过程中扮演着怎样的角色？研究可能探讨了不同年龄段学习者在语言习得上的优势和劣势，以及不同的学习风格（如视觉型、听觉型、动觉型）如何需要不同的教学方法。 互动与环境：语言在现实世界中的演变 第二语言的习得发生在真实的社会互动环境中，学习者需要通过与他人交流来巩固和发展语言能力。 语言输入与输出： 学习者接触到的语言材料（输入）是否足以支撑其语言发展？他们是否有足够的机会运用所学语言（输出）？研究可能分析了不同类型的语言输入（如教师的示范、媒体材料、同伴交流）对学习者的影响，以及输出机会如何帮助学习者检验假设、巩固知识。 语伴的互动： 与母语者或更高级的学习者互动，对学习者有何影响？在交流过程中，学习者会如何协商意义，修正错误？研究可能关注了“语伴支持”（scaffolding）的概念，即更有经验的交流者如何通过提示、解释等方式帮助学习者理解和生成更复杂的语言。 学习环境： 教室环境、家庭环境、社会环境等不同的学习场景，如何塑造学习者的学习体验？研究可能考察了不同的教学方法、课堂活动设计以及学校和社区对语言学习者的支持程度。 语言的变异与社会因素： 目标语本身存在地域、社会等方面的变异，学习者如何理解和适应这些变异？社会因素（如学习者的社会经济地位、文化背景）又如何影响其学习机会和成就？ 本书的研究成果为语言教育者、语言学家以及任何对跨文化交流和人类心智运作感兴趣的读者，提供了一个深入了解第二语言学习奥秘的宝贵窗口。通过剖析学习者内心的认知活动和情感驱动，以及外部的互动环境和语言输入，我们能够更有效地支持和促进第二语言的学习，最终搭建起人与人之间沟通的桥梁。

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这本书的封面设计着实引人注目，有一种复古的学术气息扑面而来。书名本身——“第二语言习得心理学：1969年9月8-12日剑桥第二次应用语言学国际会议论文集”——就透露出一种深厚的学术底蕴和研究价值。我之所以对这本书产生浓厚的兴趣，很大程度上源于它所涵盖的会议时间和地点。1969年的剑桥，在那个学术思想活跃、信息传播相对缓慢的年代，能够汇聚来自世界各地的顶尖学者，共同探讨第二语言习得这一复杂而迷人的领域，本身就足以说明其重要性。我对于那个时代的认知心理学、教育学以及语言学研究的交叉融合充满了好奇。我想象着，在那次会议上，学者们是如何分享他们前沿的观察、大胆的假设以及严谨的实验结果的。这本书就像一个时间胶囊，封存了那个时代最前沿的学术思想，让我有机会穿越时空，聆听那些影响深远的讨论。我期待能够从中了解当时的研究者们是如何看待语言学习者的认知过程，他们是如何尝试去解析记忆、动机、策略在习得过程中的作用，以及这些理论是如何指导当时的教学实践的。这不仅仅是一本论文集，更是一扇窗户，让我得以窥见过去，理解现在。

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打开这本书，就像进入了一片浩瀚的学术星空，每一次阅读都是一次星际漫游。其中的研究方法和理论框架，展现了那个时代顶尖学者们的智慧结晶。我对其严谨的实证研究方法论印象深刻，学者们是如何设计实验，收集数据，并进行科学分析的，这些过程都详细地呈现在书中。这种基于证据的探索精神，是推动学术进步的基石。同时，书中对不同理论学派的观点进行了深入的比较和论述，例如行为主义、认知主义、建构主义等在解释语言习得时的异同，这为我提供了一个宏观的视角，理解学科发展脉络。更让我着迷的是，书中对“语言习得的阶段性”的描述，以及在不同阶段学习者可能面临的典型问题和认知特点。这种对学习过程的阶段性划分，不仅有助于我们更好地理解学习的规律，也为制定针对性的教学策略提供了理论依据。这本书不仅是一次知识的汲取，更是一次思维的洗礼，让我对语言学习这一人类认知活动有了更深层次的敬畏和理解。

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这本论文集带给我的震撼，如同平静湖面投下的一颗石子，激起了层层涟漪，久久不能平息。它不仅仅是关于“学语言”的讨论，更是关于“人如何认知和学习”的深刻洞察。我尤其被其中关于“学习者主体性”的探讨所吸引。书中的学者们并没有将学习者视为被动接受知识的容器，而是强调了学习者在整个习得过程中的能动作用，包括他们如何主动选择学习策略，如何构建自己的学习目标，甚至如何通过自我反思来调整学习路径。这种对学习者自主性的强调，在那个时代无疑是具有前瞻性的。而且，书中对“情感因素”在语言学习中的作用的分析，也触及到了我的内心深处。学习过程中所伴随的焦虑、自信、兴趣等情感体验，究竟是如何影响学习者表现的，以及如何通过心理干预来优化这些情感状态，这些问题的探讨，为我们理解学习者的全面发展提供了新的视角。这本书让我重新审视了“教育”的本质，不仅仅是知识的传递，更是对个体全面发展的引导和支持。

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阅读这本书的过程，宛如一次精妙绝伦的智力探险。每一次翻开，都仿佛踏入了语言习得研究的某个未曾抵达的角落。书中对不同学习者在面对第二语言时产生的心理机制的剖析，细致入微，引人深思。例如，书中对于个体差异如何影响语言学习效果的探讨，不仅仅是简单地罗列，而是深入到学习者认知风格、学习策略偏好、甚至内在动机的细微差别。我特别欣赏其中对“错误”这一概念的重新审视，它不再是被简单地视为学习的障碍，而是被看作是学习者内部语言系统正在发生变化的证据，是通往最终掌握目标语言的必要环节。这种视角极大地改变了我对语言学习过程中一些普遍现象的看法。此外，书中对跨文化交流中学习者所面临的心理挑战的论述，也极具启发性。语言的学习从来不是孤立的，它与个体的文化背景、身份认同息息相关。作者们通过大量的案例分析和理论阐述，勾勒出了一个复杂而动态的学习者画像，让我对“学习”本身有了更深层次的理解，也对如何更好地支持学习者产生了新的思考。

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这本书就像一位饱经沧桑的导师，用沉静而深刻的语言，引导我穿越迷雾，抵达智慧的彼岸。其内容深度，在我阅读过的相关书籍中堪称翘楚。它并非简单地罗列事实，而是构建了一套严谨的研究框架，通过多角度、多层次的分析，将第二语言习得的复杂性层层剥开。我尤其对其关于“二语认知的模型建构”部分的论述印象深刻。它并非一成不变的教条，而是展现了学者们如何基于实验数据、心理学理论，不断地迭代和完善他们对语言习得过程的理解。这种科学探索的精神，以及对复杂现象的细致梳理，着实令人折服。书中对于学习过程中“迁移”现象的深入探讨，也是一大亮点。它不仅区分了积极迁移和消极迁移，更尝试解释了其背后的心理动因，以及如何利用积极迁移来促进学习，规避消极迁移带来的不利影响。这种理论深度和实践指导意义的结合，使得这本书的价值远超一般科普读物，堪称学术研究者的宝贵参考。

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