《英語評價手冊5(配人教版)》作為配套教學評價用書，旨在評估學生在學習《普通高中課程標準實驗教科書英語》過程中語言能力和語用能力的發展，並通過評價促進學生反思、調整、鞏固、提高，幫助學生逐步形成良好的學習習慣和良性的發展循環。《英語評價手冊5(配人教版)》改變瞭傳統教輔用書中許多不符閤語言學習規律的形式和內容，如重知識、輕語用；重形式、輕語境；重測試、輕評估等，取而代之的是評價的綜閤性、全麵性和真實性。

1.綜閤性

《英語評價手冊5(配人教版)》的設計重在評價學生的語言綜閤運用能力（the ability．of using the language），整個設計圍繞聽、讀與說、寫等活動。聽、讀是獲取信息的途徑，：我們根據教材各個單元的話題編製瞭許多文字材料，評價學生聽和讀的能力，其中包括運用已學語言解碼能力、聽讀各種微技能，並設計各種任務，檢測學生運用所獲取信息解決問題的能力，以及信息加工處理、語言編碼、信息傳遞能力和說寫各種微技能。在具體設計中，我們根據需要對聽、說、讀、寫進行各種組閤，如聽與寫、說；讀與寫、說；聽、讀與說、寫等。

2.全麵性

《英語評價手冊5(配人教版)》以教材的單元為核心進行編寫，具體設計瞭各種測試型和非測試型的評價內容。每個單元的評價分三個闆塊：1.Self-checking　2.Self-testing　3.Self-evaluating。Self．checking部分通過列錶形式總結單元的重點，包括語法、詞匯、功能、策略、話題等內容，供學生自我評估；Self．testing部分是第一部分的具體化，主要通過測試，檢驗自我評估的準確性；Self—evaluating部分以評估量錶形式解讀第二部分內容，引導學生自我反思，幫助教師調整教學。每分冊最後都配有一份終結性測試試捲。

3.真實性

《英語評價手冊5(配人教版)》的整體設計呈現瞭信息輸入、加工、輸齣的整個過程。這個過程體現瞭語言交際活動的生活原型。 《英語評價手冊5(配人教版)》的第二部分Self testing由聽、讀、寫等方麵組成。在“聽（Listening）”方麵，每個單元我們都編寫瞭三至四篇聽的材料，要求學生通過聽的途徑獲取有關信息，並根據所獲取的信息，用書麵或口頭語言完成文字上、語篇上或生活上的各項任務，由此評價學生的詞匯、語法、語用、交際等各種能力。“讀（Reading）”方麵也是按照上述模式編寫的，所不同的是學生獲取信息的渠道是“讀”。“寫（Writing）”方麵是按照讀與寫組閤進行設計的，通過“讀”獲取信息；通過“寫”傳遞信息。但重心在於“寫”，信息輸入段的文字簡潔易懂，對於學生信息的獲取不會形成障礙，評價的有效性主要體現在信息處理、思維行為、文字編碼以及信息傳遞上。由於操作上的局限，本《英語評價手冊5(配人教版)》的單元評價試捲中沒有單獨設計“說（Speaking）”這部分，有關“說”能力的評價主要穿插在“聽”和“讀”兩方麵內容之中（試捲上帶※題）。但在每分冊的終結性測試試捲中有專門“說”的評價項目，設計模式以模擬生活化的話題交流為主，盡可能在真實的情景中，評價學生運用英語錶達自己的思想、傳遞有效信息的能力。

《英語評價手冊5(配人教版)》設計靈活、實用，操作性強。在形式上，《英語評價手冊5(配人教版)》是供學生自主評價使用的，但教師可以用作單元測驗，每單元的試題都是按照滿分100分設計的。同時《英語評價手冊5(配人教版)》還可以化整為零，用作平時課堂練習或傢庭作業，因為試題各部分內容都相對獨立，自成一個完整的“信息輸入——信息接受——信息輸齣”係統。 《英語評價手冊5(配人教版)》選材緊密圍繞教材的話題，內容新穎、語言地道、篇幅適中、設計原創，詞匯嚴格控製在教材要求範圍之內，且直接或間接地考查到教材要求掌握詞匯的80％以上。