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這本書再次證明瞭國內很多英語係教師的知識結構欠缺。有聲思維其實源於皮亞傑《發生認識論》，即齣聲思維，隻不過皮亞傑的時代還將其視為要到十一二歲纔能去掉講齣來的一個初級階段。本書居然完全不涉及這些心理學基礎，第一章的簡介隻有3頁！第二章關於數據采集和分析很詳細，長達17頁——可這對於學過流程圖、統計學基礎的來說不過是老生常談而已。其實本書標題是錯的，應該是：如何藉助有聲思維來進行第二語言習得研究。後麵對閱讀、寫作、翻譯的應用，操作性可以，例子也行，但理論深度和新鮮讀都不夠。這其實屬於應用語言學領域，如同生物學對細胞壁染色以利於觀察。本書證實瞭我的猜測：個人可以根據目的語來調整自己的母語形成獨特的個人方言，這樣在學習目的語中的波摺會少很多；學外語和用母語從事高級思維活動，應運用元認知予以指導。

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