序第一章 特殊教育概述 第一節 特殊教育的基本概念 一、特殊兒童 二、特殊教育 第二節 特殊教育的發展曆程 一、歐洲和北美特殊教育發展曆程 二、中國特殊教育發展曆程 第三節 我國特殊教育體係與發展趨勢 一、特殊教育體係 二、特殊教育的行政管理 三、特殊教育的發展趨勢第二章 全納教育 第一節 全納教育的産生與發展 一、全納教育的産生 二、全納教育的發展 第二節 全納教育的支持模式 一、巡迴指導 二、資源中心 三、資源教室方案 四、閤作學習模式 第三節 我國現階段的全納教育——隨班就讀 一、隨班就讀概述 二、隨班就讀學生的安置與管理 三、隨班就讀的教學策略第三章 特殊教育的法規與政策 第一節 我國特殊教育法規與政策 一、特殊教育的相關法規 二、重要法規與政策解讀 第二節 特殊教育相關國際文獻與重要法規 一、特殊教育相關國際文獻 二、國外重要法規與政策介紹第四章 個彆化教育計劃 第一節 個彆化教育計劃概述 一、個彆化教育計劃的由來 二、個彆化教育計劃的主要內容 第二節 個彆化教育計劃的製定與施行 一、評估 二、計劃的製定 三、IEP的實施 四、IEP的評估與修訂 五、IEP舉例第五章 智力障礙兒童 第一節 智力障礙概述 一、智力障礙的概念 二、智力障礙的鑒定與分類 三、智力障礙的齣現率 四、智力障礙産生的原因 五、智力障礙兒童的特徵 第二節 智力障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略 四、技術第六章 聽覺障礙兒童 第一節 聽覺障礙概述 一、聽覺障礙的概念 二、聽覺障礙的鑒定與分類 三、聽覺障礙的齣現率 四、聽覺障礙産生的原因 五、聽覺障礙兒童的特徵 第二節 聽覺障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略 四、技術第七章 視覺障礙兒童 第一節 視覺障礙概述 一、視覺障礙的概念 二、視覺障礙的鑒定與分類 三、視覺障礙的齣現率 四、視覺障礙産生的原因 五、視覺障礙兒童的特徵 第二節 視覺障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略 四、技術第八章 溝通障礙兒童 第一節 溝通障礙概述 一、溝通障礙的概念 二、溝通障礙的鑒定與分類 三、溝通障礙的齣現率 四、溝通障礙産生的原因 五、溝通障礙兒童的特徵 第二節 溝通障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略第九章 情緒與行為障礙兒童 第一節 情緒與行為障礙概述 一、情緒與行為障礙的概念 二、情緒與行為障礙的鑒定與分類 三、情緒與行為障礙的齣現率 四、情緒與行為障礙産生的原因 五、情緒與行為障礙兒童的特徵 六、幾種典型的情緒與行為障礙 第二節 情緒與行為障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略第十章 學習障礙兒童 第一節 學習障礙概述 一、學習障礙的概念 二、學習障礙的鑒定與分類 三、學習障礙的齣現率 四、學習障礙産生的原因 五、學習障礙兒童的特徵 第二節 學習障礙兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略第十一章 其他類障礙兒童 第一節 肢體障礙兒童 一、肢體障礙概述 二、肢體障礙兒童的教育 第二節 病弱兒童 一、病弱概述 二、病弱兒童的教育 第三節 自閉癥兒童 一、自閉癥概述 二、自閉癥兒童的教育第十二章 超常兒童 第一節 超常概述 一、超常的概念 二、超常兒童的鑒定與分類 三、超常兒童的齣現率 四、超常産生的原因 五、超常兒童的特徵 第二節 超常兒童的教育 一、學習環境 二、課程 三、教學策略 四、技術主要參考文獻後記
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