具体描述
本书揭示了改革开放40年来中国农村教育的政策变迁及产生的深刻变化。基于对政策文本和统计数据的分析，研究发现：中国农村教育实现了教育普及程度由“五年”到“十五年”的深刻变化，城乡教育发展从“非均衡”到“均衡”的战略转变，农村教育体制从“人民办”到“政府办”的制度变迁，农村教育思想由“应试教育”向“素质教育”的艰难转换，农村教育结构由“单一”到“多元”的重大转型；农村教师身份由“民办”向“公办”的历史蜕变；农村学生机会由“有学上”向“上学好”的方向转移；等等。
作者简介
邬志辉（1966～），黑龙江鸡东人，教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学农村教育研究所所长、教授、博士生导师。
目录信息
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用户评价
这本书的出现，简直就像在迷雾中点亮了一盏探照灯，照亮了我一直以来对中国农村教育 Those years 的困惑和好奇。作为一个对中国社会变迁怀有深切兴趣的普通读者，我一直觉得，宏观的经济发展和城市化进程固然引人注目，但那些默默支撑着社会根基的领域，比如农村教育，才是理解中国当下与未来的关键。这本书的题目就直击了我的痛点：政策如何塑造了农村教育的轨迹，而农村教育又在怎样的发展中回响着政策的印记。1978年到2018年，这四十年，是中国发生翻天覆地变化的时期，农村经历了从温饱到小康，从改革开放的初期探索到全面深化改革，这些剧烈的社会转型，必然在农村教育的肌理上留下深刻的印记。我非常期待书中能够深入剖析，在不同时期，国家层面的教育政策是如何在广袤的农村地区落地生根，又是如何根据农村的实际情况进行调整和优化的。比如，在改革开放初期，教育政策的重心是否更侧重于扫除文盲，提升基础教育普及率？到了九十年代，随着市场经济的深入，农村教育的改革又面临了哪些新的挑战，政策又如何回应？而进入新世纪，国家对农村教育的投入和关注度是否有显著提升，教育公平的议题又被置于怎样的高度？书中关于“政策”的阐述，我希望不仅仅是罗列出那些官方文件和会议精神，而是能够展现政策制定的逻辑，政策执行的困境，以及政策调整背后的社会动因。同时，“发展”这个词也让我充满了想象。这四十年，农村教育的发展，一定不是一条坦途。农村人口的流动，城乡教育资源的差距，师资力量的困境，学生家庭经济状况的影响，这些现实问题，是如何在政策的引导下，或者在政策的局限中，一步步演变的？我尤其关心的是，书中是否能够触及到那些具体的、可感的发展变化。比如，学校的硬件设施是如何改善的？教师的专业水平是否得到了提升？农村孩子的升学路径有哪些变化？他们的教育质量是否真的得到了保障？那些曾经被忽视的农村儿童，他们的梦想和未来，在政策与发展的双重作用下，又发生了怎样的故事？我坚信，只有深入了解了中国农村教育的真实状况，我们才能更全面地理解中国的现代化进程，才能更深刻地洞察中国社会发展的潜力和挑战。这本书，对我而言，不仅是一次阅读，更是一次与中国农村教育历史的对话，一次对中国社会发展脉络的深度探寻。
评分这本书的出现，在我看来，不仅仅是一本关于教育的书，更是一扇能够窥探中国社会变迁的窗口。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”，这个书名，精确地概括了我一直以来想要了解的那个核心问题：在过去四十年中国经济社会发生翻天覆地变化的背景下，农村地区的教育是如何在国家政策的引导下，走向今天的？1978年，改革开放的序幕刚刚拉开，农村教育面临着怎样的挑战？而到了2018年，中国已经进入了新的发展阶段，农村教育又呈现出怎样的面貌？我迫切希望书中能够细致地描绘出这一历史性跨越。我尤其期待书中能够深入分析，不同时期的教育政策是如何在农村地区产生影响的。是怎样的理念驱动着这些政策的出台？政策的执行，在不同地域、不同层级的农村，是否会呈现出差异？书中是否能够提供一些具体的政策案例，让我们看到政策是如何在基层被解读、被实践，以及它带来的具体改变？同时，“发展”这个词，让我对书中内容的期待值拉满。我希望书中不仅仅停留在政策的梳理，更能深入地探讨农村教育发展的实质。例如，教育公平性的实现程度，农村学校的办学条件是否得到改善，教师的专业素质和待遇是否有所提升，以及农村学生的学习动力和升学前景如何？我更关注的是，书中是否能够触及到农村教育发展过程中所面临的现实困境，例如城乡教育资源的差距，农村人才的流失对教育的影响，以及如何有效破解这些难题。对我而言，这本书的价值在于，它能够帮助我更全面、更深刻地理解中国现代化进程中，农村教育所扮演的关键角色，以及它所经历的艰难与辉煌。这让我充满了阅读的动力，渴望从中获得更深入的洞察。
评分我一直对中国社会的宏观发展趋势充满好奇，但同时我也深知，要真正理解一个国家的进步，必须将目光投向那些构成社会肌体的最基本、最微观的层面。农村教育，就是这样一个我一直渴望深入了解的领域。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”这个书名，如同一把钥匙，为我打开了探索中国农村教育历史和现状的大门。1978年到2018年，这四十年，是中国社会经历深刻变革的时期，农村也发生了翻天覆地的变化。我非常好奇，在这漫长的历史进程中，国家的教育政策是如何在农村地区得到贯彻和执行的？政策的制定，是否充分考虑了农村的特殊性？政策的调整，又是否及时地回应了农村社会经济发展的需求？我希望书中能够详细地梳理出不同时期具有代表性的教育政策，并分析其产生的背景、主要内容以及在农村地区产生的具体影响。例如，在改革开放初期，教育政策的重心是什么？在素质教育深入推进的背景下，农村教育又面临了哪些调整？而近年来，国家对农村教育的投入和关注度有何变化？除了政策的层面，我同样期待书中能够深入探讨“发展”这一主题。这四十年，农村教育的“发展”究竟体现在哪些方面？是教育的普及程度？是教育的质量提升？是教育资源的分配？还是农村学生走出乡村、改变命运的机会？我尤其关心的是，书中是否能够触及到农村教育发展过程中存在的挑战和问题，例如城乡教育差距的缩小情况、农村教师队伍的建设、教育观念的更新等等。我想看到的是，一个更加真实、更加立体的中国农村教育图景，而不仅仅是官方宣传的片段。这本书对我来说，不仅仅是一次阅读，更是一次深入了解中国社会发展肌理的机会，一次对那些默默耕耘在乡村教育领域的教育者们辛勤付出的致敬。
评分这本书的出现，对于我这样一个长期关注中国社会变迁的读者来说，无疑是一场及时雨。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”，这个书名，精准地概括了我一直以来想要深入了解的那个领域——在过去四十年中国经济社会发生翻天覆地变化的背景下，农村地区的教育是如何在国家政策的引导下，走向今天的？1978年，改革开放的序幕刚刚拉开，农村教育面临着怎样的挑战？而到了2018年，中国已经进入了新的发展阶段，农村教育又呈现出怎样的面貌？我迫切希望书中能够细致地描绘出这一历史性跨越。我尤其期待书中能够深入分析，不同时期的教育政策是如何在农村地区产生影响的。是怎样的理念驱动着这些政策的出台？政策的执行，在不同地域、不同层级的农村，是否会呈现出差异？书中是否能够提供一些具体的政策案例，让我们看到政策是如何在基层被解读、被实践，以及它带来的具体改变？同时，“发展”这个词，让我对书中内容的期待值拉满。我希望书中不仅仅停留在政策的梳理，更能深入地探讨农村教育发展的实质。例如，教育公平性的实现程度，农村学校的办学条件是否得到改善，教师的专业素质和待遇是否有所提升，以及农村学生的学习动力和升学前景如何？我更关注的是，书中是否能够触及到农村教育发展过程中所面临的现实困境，例如城乡教育资源的差距，农村人口的流动对教育带来的冲击，以及如何有效破解这些难题。对我而言，这本书的价值在于，它能够帮助我更全面、更深刻地理解中国现代化进程中，农村教育所扮演的关键角色，以及它所经历的艰难与辉煌。这让我充满了阅读的动力，渴望从中获得更深入的洞察。
评分这本书的书名，如同一盏明灯，照亮了我一直以来对中国农村教育的求知欲望。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”，这四个关键词，勾勒出了我想要探究的核心主题。1978年，中国开启了改革开放的新篇章，农村教育也随之进入了一个充满挑战与机遇的新时期。而到了2018年，经历了四十年的发展，农村教育又呈现出怎样的景象？我非常期待书中能够深入分析，在这一漫长的历史进程中，国家出台的各项教育政策是如何塑造了中国农村教育的形态的。政策的制定，是基于怎样的理念？在执行过程中，又会遇到哪些来自农村基层实际情况的阻力？我希望书中能够详细地梳理那些关键性的教育政策，例如义务教育法的实施、农村师资队伍的建设、教育投入的增加等等，并分析它们在不同时期对农村教育发展所起到的具体作用。同时，“发展”这个词，也让我对书中内容充满期待。这四十年，农村教育的发展，不仅仅是简单的数字增长，更涉及到教育质量的提升、教育公平性的实现，以及农村孩子未来命运的改变。我特别想知道，书中是否能够揭示出，在发展过程中，农村教育所面临的那些现实困境，例如城乡教育资源的差距、农村师资的流失、以及如何才能真正提升农村教育的质量，让每一个农村孩子都能享有公平而有质量的教育。对我而言，这本书的价值在于，它能够帮助我更全面、更深刻地理解中国现代化进程中，农村教育所扮演的关键角色，以及它所经历的艰难与辉煌，这让我充满了阅读的动力。
评分这本书的书名，如同一扇厚重的门，邀请我去探索一个我一直以来非常着迷但又知之甚少的领域。我从小生活在城市，对农村的想象大多来自于新闻报道和一些零散的文艺作品，而“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”这个题目，则精准地捕捉了我内心深处对了解这片土地上教育真实面貌的渴望。1978年至2018年，这四十年的跨度，恰好是中国社会经历最剧烈变革的时期。从那个被普遍认为带有初步改革开放气息的1978年，到如今我们所处的、更加强调高质量发展和均衡发展的2018年，农村教育在这段历史长河中，无疑扮演了至关重要的角色。我迫切想知道的是，在如此漫长的历史节点上，国家层面的教育政策是如何一步步地引导和塑造着农村教育的形态的。是怎样的理念和考量，促使了这些政策的诞生？这些政策在推行过程中，又遇到了哪些实际的阻力？例如，在早期，或许国家更侧重于基础教育的普及，但随着经济社会的发展，对农村教育的需求是否也在发生变化？是义务教育的推行，还是后续的素质教育改革，亦或是针对农村地区特有的问题，比如留守儿童教育、职业技术教育等等，有没有相应的政策出台？更让我好奇的是，“发展”这一概念在书中会如何被解读。这四十年的发展，是否意味着教育资源在农村地区的投放量在增加？学校的教学质量、教师的专业水平、学生的学习成果，这些具体的“发展”体现在哪些方面？我担心的是，一些表面上的统计数据可能无法完全反映农村教育的真实面貌，例如，城乡教育差距是否依然存在？农村教育的质量与城市相比，又处在一个怎样的水平？这本书如果能够深入探讨这些问题，将极大地满足我的求知欲。我希望书中能够提供一些具体的案例，一些鲜活的人物故事，让我能够更直观地感受到政策的落地和教育的发展是如何影响到千千万万的农村学子的。对我而言，理解中国农村教育的变迁，是理解中国整个社会进步和转型的一个重要窗口，这本书的出现，无疑为我打开了这个窗口，让我看到了更广阔的视野和更深刻的洞察。
评分一本探讨“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”的书，在我眼中，就是一次穿越时空的旅程，一次深入理解中国社会肌理的探索。作为一名对国家发展和基层社会变化充满好奇的普通读者，我一直认为，农村教育是理解中国现代化进程中不可或缺的一环。1978年到2018年，这四十年，恰恰是中国社会经历巨变的时期，农村也从温饱不足迈向小康，经历了前所未有的转型。我非常期待书中能够深入剖析，在这一时期，国家出台的各项教育政策是如何在广袤的农村土地上落地生根，又是如何根据农村的实际情况进行调整和优化的。政策的制定，是出于怎样的历史考量？在执行过程中，又遇到了哪些来自现实的挑战？我希望书中能够不仅仅是罗列政策条文，而是能够展现政策背后的逻辑，以及政策在不同区域、不同历史阶段所产生的真实影响。同样，我对于“发展”这一概念的解读充满了好奇。这四十年，农村教育的发展，究竟体现在哪些方面？是教育的普及程度？是教学质量的提升？是教育资源的均衡分配？还是农村学生获得更好发展的机会？我特别想知道，书中是否能够触及到农村教育在发展过程中所面临的瓶颈和困境，比如城乡教育差距的持续存在，农村师资力量的短缺，以及教育观念的更新等等。我希望这本书能够提供一些基于事实的分析，一些深刻的洞察，让我能够更清晰地认识到，中国的农村教育是如何在政策的引导和现实的挑战中，一步步走向今天的。这本书对我而言，不仅是一次对中国农村教育历史的梳理，更是一次对中国社会发展进程中，那些被默默塑造却又至关重要的社会基石的一次深刻审视，这让我充满了阅读的动力。
评分这本书的出现，无疑是我近期阅读中最具吸引力的内容之一。作为一名对中国社会变迁有着浓厚兴趣的普通读者，我一直认为，要理解一个国家的现代化进程，绝不能仅仅聚焦于经济增长的数字或者城市化的扩张，而必须深入到那些构成社会最基本单元的领域。农村教育，正是这样一个至关重要却常常被忽略的领域。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”这个书名，精准地戳中了我的关注点。1978年到2018年，这四十年，是中国发生历史性巨变的四十年，也是农村面貌发生深刻变化的四十年。我迫切想知道的是，在这四十年里，国家出台的各项教育政策，是如何深刻地影响了农村地区的教育生态的。政策的制定，是出于怎样的考量？是回应经济发展的需求，还是为了实现教育公平的理想？在政策的执行过程中，又面临了哪些来自农村基层实际情况的挑战？我期待书中能够详细梳理那些关键性的教育政策，比如义务教育法的实施、农村寄宿制学校的建设、教师队伍的培养和流动、以及近年来国家对农村教育的倾斜性投入等等，并分析这些政策在不同时期对农村教育发展所起到的具体作用。同时，“发展”这个词也让我充满期待。这四十年，农村教育的发展，究竟体现在哪些方面？是教育普及率的提升，还是教学质量的改善？是教育资源的均衡化，还是农村学生升学渠道的拓宽？我尤其关心的是，书中是否能够揭示出农村教育在发展过程中所遇到的瓶颈和困境，比如城乡教育资源的不均衡、农村师资力量的薄弱、以及教育观念的滞后等等。我希望这本书能够提供一些基于事实的分析，一些深入的洞察，让我能够更清晰地认识到，中国的农村教育是如何在政策的引导和现实的挑战中，一步步走向今天的。这本书对我而言，不仅仅是对中国农村教育史的一次梳理，更是对中国现代化进程中，那些被默默塑造却又至关重要的社会基石的一次深刻审视，这让我充满了阅读的动力。
评分这本书的书名，瞬间就抓住了我作为一名对中国社会发展脉络充满探究欲的普通读者的眼球。我始终相信，一个国家真正的力量和进步，往往蕴藏在那些最基础、最朴实的领域。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”，这个题目，恰恰指向了一个在中国现代化进程中举足轻重却又常常被边缘化的领域。1978年至2018年，这四十年，是中国经历巨变的四十年，也是农村社会发生深刻转型的四十年。我非常好奇，在这段波澜壮阔的历程中，国家层面的教育政策是如何作用于广袤的中国农村的？政策的制定，是基于怎样的理念和目标？在实际的推行过程中，又会遇到哪些来自农村基层环境的挑战和制约？我期待书中能够细致地梳理出不同历史时期，那些影响深远的农村教育政策，并深入分析它们是如何被理解、被执行，以及它们在实际中产生了怎样的效果。例如，我特别想知道，在改革开放初期，针对农村教育是否存在一些特殊的政策设计？在素质教育理念普及之后，农村教育又经历了怎样的变革？近年来的教育扶贫和乡村振兴战略，又为农村教育带来了哪些新的机遇和挑战？同时，“发展”这个词，更是激发了我对书中内容的高度期待。农村教育的发展，在我看来，绝不仅仅是简单的教育指标的提升，它涉及到农村家庭的未来，涉及到乡村社会的活力，甚至涉及到中国整体的发展水平。我希望书中能够深入探讨，在政策的引领下，农村教育在师资力量、教学内容、办学条件、教育公平性等方面，究竟取得了哪些切实的进展。我更希望，书中能够揭示出，在发展过程中，农村教育所面临的那些棘手的问题，比如城乡教育资源的不均衡、农村人口的流动对教育带来的冲击，以及如何才能真正提升农村教育的质量，让每一个农村孩子都能享有公平而有质量的教育。这本书对我而言，不仅仅是一次学术性的阅读，更是一次对中国大地深层社会结构和发展路径的一次深刻的理解和透视，这让我充满了阅读的渴望。
评分这本书的书名，如同一张藏宝图，指引着我去探寻中国农村教育四十年风雨兼程的脉络。“中国农村教育：政策与发展（1978～2018）”，这个题目，恰恰触及了我内心深处对中国社会变迁的关注点。1978年至2018年，这四十年，是中国经济社会发展最为迅猛的时期，农村也发生了翻天覆地的变化。我迫切想知道的是，在这段波澜壮阔的历史中，国家的教育政策是如何在农村地区得到贯彻和执行的？政策的制定，是否充分考虑了农村的特殊性？政策的调整，又是否及时地回应了农村社会经济发展的需求？我希望书中能够详细地梳理出不同时期具有代表性的教育政策，并分析其产生的背景、主要内容以及在农村地区产生的具体影响。例如，在改革开放初期，教育政策的重心是什么？在素质教育深入推进的背景下，农村教育又面临了哪些调整？而近年来，国家对农村教育的投入和关注度有何变化？除了政策的层面，我同样期待书中能够深入探讨“发展”这一主题。这四十年，农村教育的发展，究竟体现在哪些方面？是教育的普及程度？是教学质量的提升？是教育资源的分配？还是农村学生升学渠道的拓宽？我尤其关心的是，书中是否能够触及到农村教育发展过程中存在的挑战和问题，例如城乡教育差距的缩小情况、农村教师队伍的建设、教育观念的更新等等。我想看到的是，一个更加真实、更加立体的中国农村教育图景，而不仅仅是官方宣传的片段。这本书对我来说，不仅仅是一次阅读，更是一次深入了解中国社会发展肌理的机会，一次对那些默默耕耘在乡村教育领域的教育者们辛勤付出的致敬。
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