教育研究方法

教育研究方法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

出版者:人民教育
作者:郑金洲
出品人:
页数:192
译者:
出版时间:2008-1
价格:10.20元
装帧:
isbn号码:9787107207518
丛书系列:
图书标签:
  • 教育研究
  • 研究方法
  • 教育学
  • 高等教育
  • 学术研究
  • 科学研究
  • 数据分析
  • 定量研究
  • 定性研究
  • 研究设计
想要找书就要到 小美书屋
立刻按 ctrl+D收藏本页
你会得到大惊喜!!

具体描述

《教育学专业基础综合:教育研究方法》是根据教育部考试中心制定的《2008年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合考试大纲》(以下简称《考试大纲》)编写的。全书试图综合各方面的材料,特别是一些代表性的教育研究方法专著或教材,精心筛选,合理组织,既呈现基础性的、共识性的观点,又适时做了一些必要的拓展。

《跨文化交际中的语用挑战与应对策略》 图书简介 在日益全球化的今天,跨文化交流已成为连接不同国家、民族和群体的重要桥梁。然而,语言的表层对等绝不意味着意义的完全对等。文化背景的巨大差异,往往在看似寻常的交际情境中,埋下了误解与冲突的种子。本书《跨文化交际中的语用挑战与应对策略》正是聚焦于这一复杂而关键的领域,旨在深入剖析跨文化互动中由语用层面引发的摩擦,并提供一套系统、实用的解决框架。 本书并非探讨语言的语法或词汇,而是将焦点锁定在“言语行为”之上——即人们如何使用语言去完成特定的社会功能,例如请求、拒绝、道歉、赞美、批评等。我们深知,不同文化对于“得体性”(appropriateness)的理解存在显著差异。一个在A文化中被视为礼貌的表达,在B文化中可能被解读为傲慢或疏远。 全书共分为六大部分,层层递进,力求构建一个全面且深入的语用分析体系。 第一部分:语用学基础与文化维度 本部分首先为读者奠定坚实的理论基础。我们首先梳理了语用学的核心概念,包括语境(Context)、会话含义(Implicature)、预设(Presupposition)和言语行为理论(Speech Act Theory)。随后,我们引入了关键的文化维度理论,特别是霍夫斯泰德(Hofstede)的文化维度模型、霍尔(Hall)的高语境/低语境文化划分,以及特朗皮纳尔(Trompenaars)的文化维度理论。我们强调,要理解跨文化语用失误,必须将语言行为置于特定的文化坐标系中进行审视。例如,在集体主义文化中,维护群体和谐的“面子”比个人观点的直接表达更为重要,这直接影响了拒绝请求的方式。 第二部分:核心言语行为的跨文化变异 本部分是本书的实践核心,针对日常交际中发生频率最高、误解风险最大的几种核心言语行为进行详尽的对比分析和案例研究。 请求与指令: 探讨了在直接文化(如德国、美国)与间接文化(如日本、韩国)中,如何运用委婉语、疑问句形式以及“铺垫”(pre-requests)来达到请求的目的。重点分析了“请您做某事”在不同文化中对权力距离的敏感性。 拒绝与异议: 拒绝是跨文化交际中最具挑战性的行为之一。本书分析了“不”(No)在不同文化中的替代表达,如使用模糊词汇、改变话题、或提供非语言暗示。我们详细考察了“面子维护”在拒绝中的核心作用。 道歉与致谢: 深入研究了道歉的强度、频率与接受度。在某些文化中,频繁的、过度的道歉被视为软弱或缺乏自信;而在另一些文化中,不轻易道歉则被视为傲慢。致谢也存在差异,有些文化倾向于低调处理收到的帮助,以避免给施予者带来过度的负担感。 赞美与批评: 探讨了赞美的接受度(例如,某些文化倾向于谦虚地否定赞美,而另一些文化则欣然接受)以及批评的间接性表达。我们展示了如何使用“三明治反馈法”等策略,在维护人际关系的同时有效地传达负面信息。 第三部分:语篇结构与交际风格的差异 语用挑战不仅体现在单个句子层面,更体现在篇章组织和交际风格上。本部分关注宏观的语篇结构。 高语境与低语境的文本构建: 详细对比了低语境文化(如科学报告、法律文件)中强调逻辑线性、信息明确的写作风格,与高语境文化(如东方商业信函、文学叙事)中侧重背景铺垫、含蓄暗示的表达方式。 话题管理与轮次控制: 分析了对话中“谁可以说话”、“何时插话”、“如何切换话题”的文化规范。例如,在某些文化中,沉默是思考和尊重的体现,而在另一些文化中,持续的对话是保持联系的标志。 非语言语用学的介入: 尽管本书聚焦于语言,但我们不能忽视非语言因素。本章探讨了眼神接触、身体距离(空间语用学)、手势的文化特异性,以及它们如何增强或削弱口头语用信息的有效性。 第四部分:职业环境下的语用冲突案例分析 本部分将理论应用于真实的职场场景,特别关注国际商务谈判、团队协作以及跨国客户服务中的语用陷阱。我们通过详尽的案例还原,展示了因语用失误导致的合同延迟、合作破裂或员工流失。例如,对于“时间观念”(Monochronic vs. Polychronic time)的理解差异如何影响项目进度安排和会议准时性。 第五部分:应对策略与语用敏感性培养 理论分析的最终目的是指导实践。本部分提出了系统性的语用应对策略,旨在帮助学习者提升跨文化交际能力(Intercultural Communicative Competence, ICC)。 语用转移与补偿策略: 教授学习者在缺乏目标语言文化中恰当表达方式时,如何使用“修饰”(hedging)、“泛化”或“情景描述”等策略来弥补语用知识的不足。 反馈的解读与修正: 强调了主动寻求澄清(clarification seeking)的重要性,以及如何识别和解读对方的“语用信号”(pragmatic cues),如语气、停顿和重复,以便及时调整自己的言语行为。 文化假设的“去自然化”: 鼓励学习者对自身文化中被视为“自然而然”的交际规范进行反思,认识到它们并非普世真理,从而提高语用灵活性。 第六部分:技术语境下的语境重构 随着社交媒体和即时通讯工具的普及,跨文化交际的载体发生了变化。最后一部分探讨了数字环境中的语用挑战。表情符号(Emoji)的文化解读差异、正式与非正式文本界限的模糊化,以及异步交流(Asynchronous Communication)对语境依赖性的影响,都将进行深入探讨。 本书的特色在于其丰富的实证数据和细致的文化对比,避免了对任何文化的过度简化或刻板印象化。它不仅是一本学术参考书,更是一份面向所有需要进行国际交流的人士——包括外交官、跨国企业员工、留学生、以及语言教育工作者——的实用工具书。通过掌握本书提供的语用分析框架和应对策略,读者将能够更自信、更有效地驾驭复杂多变的跨文化语境,真正实现有效沟通。

作者简介

目录信息

第一章 教育研究概述 考试大纲 一、教育研究的界说 二、教育研究的历史、现状和发展趋势 三、教育研究的基本原则 四、教育研究的一般过程 五、教育研究方法及其类型 自测题第二章 教育研究的选题与设计 考试大纲 一、选题的主要来源 二、选题的基本要求 三、课题研究的设计 四、课题论证的基本內容 自测题第三章 教育文献检索 考试大纲 一、教育文献概述 二、教育文献的种类及主要分布 三、教育文献检索的基本过程及主要方法 四、教育文献检索的要求 自测题第四章 教育观察研究 考试大纲 一、教育观察研究概述 二、教育观察研究的基本类型 三、教育观察研究的实施程序 自测题第五章 教育调查研究 考试大纲 一、教育调查研究概述 二、问卷调查 三、访谈调查 四、测量调查 自测题第六章 教育实验研究 考试大纲 一、教育实验研究概述 二、教育实验的基本类型 三、教育实验研究的效度 四、教育实验的变量控制 五、教育实验设计的主要格式 自测题第七章 教育行动研究 考试大纲 一、教育行动研究概述 二、教育行动研究的基本步骤 自测题第八章 教育研究资料的整理与分析 考试大纲 一、教育研究资料的整理 二、教育研究资料的定量分析 三、教育研究资料的定性分析 自测题第九章 教育研究报告的撰写 考试大纲 一、教育研究报告的主要类型 二、教育研究报告撰写的基本要求 自测题综合模拟试题(A卷)综合模拟试题(B卷)2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试卷
· · · · · · (收起)

读后感

评分

评分

评分

评分

评分

用户评价

评分

评分

评分

评分

评分

本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度google,bing,sogou

© 2026 book.quotespace.org All Rights Reserved. 小美书屋 版权所有