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《当代英语教学理论与实践》遵循理论与实践相结合的原则，综合介绍了英语教学史上的各种流派与方法，较为详细地分析了当代英语教学法的新发展；综合当代英语教学理论研究成果，结合我国英语教学实际，对英语语言知识、语言技能的教学以及跨文化交际能力的培养进行了广泛深入的探讨。《当代英语教学理论与实践》为全英文著述。
《语言习得的神经科学基础：从符号到意义的认知之旅》 图书简介 本书旨在深入剖析人类语言习得过程的底层机制，从神经科学、认知心理学和计算语言学的交叉视角，系统梳理了语言知识是如何在大脑中构建、存储和激活的。我们不再将语言学习视为简单的模仿和记忆，而是将其视为一个高度复杂、动态的认知建构过程。 第一部分：语言认知的神经架构 本部分将聚焦于大脑中与语言处理相关的核心网络。我们首先回顾了经典的布洛卡区（Broca's Area）和韦尼克区（Wernicke's Area）理论，并在此基础上，引入了更为精细的“分布式网络模型”。我们将探讨左半球优势区域在句法处理中的作用，以及右半球在语用学、语调和情感色彩理解中的不可替代性。 神经可塑性与关键期假说的新探究： 通过对儿童和成人语言学习者大脑成像数据的比对，本书重新审视了“关键期”的生物学依据。我们分析了髓鞘化（Myelination）的速度如何影响不同年龄段学习者在语音识别和复杂语法结构习得上的差异。 语音表征的底层机制： 语言学习始于声音的捕捉。本书详细阐述了听觉皮层如何将连续的声波流解析为离散的音位（Phonemes）和音节。重点讨论了“语音感知空间”的建立过程，以及该空间如何受到母语的预先调制（Pre-tuning）。 句法结构的神经表征： 句法不仅仅是规则的堆砌，它在大脑中体现为对依赖关系（Dependencies）的实时追踪。我们引入了事件相关电位（ERP）研究中的N400效应和P600效应，用以揭示大脑在处理语义失配和句法重构时所经历的认知负荷和神经活动模式。 第二部分：词汇与意义的深度加工 词汇的习得远非简单的“标签对应”。本部分深入探讨了词汇的语义网络构建，以及词汇与概念之间的映射关系。 具身认知视角下的词汇理解： 我们挑战了纯粹的符号处理观，主张词汇的意义很大程度上是“具身化”的（Embodied）。通过分析运动皮层在理解动词（如“跑”、“抓取”）时是否被激活的研究，我们论证了感觉运动经验在锚定词汇意义中的核心作用。 隐性知识与显性知识的冲突与整合： 学习者往往能在说话时流畅地使用某些语法结构，却无法清晰地解释其规则（隐性知识）。本书探讨了海马体（Hippocampus）在巩固陈述性（显性）记忆和程序性（隐性）记忆中的不同角色，以及两者在大脑皮层层面的交互机制。 语境对词义消歧（WSD）的影响： 在真实交流中，词语的意义是动态变化的。我们考察了前额叶皮层（PFC）在维持工作记忆和调控注意力以解决多义词歧义性时的认知资源分配。 第三部分：从输出到流畅性的动态转化 语言的输出（说话和写作）要求对内部知识库进行高效的检索、组织和执行。本部分关注从“知道”到“能用”的转化过程。 产出过程中的规划与监控： 说话是一个高度计划性的行为。本书详细描述了从概念形成（Preverbal Message）到词汇选择（Lexical Selection）、音位编码（Phonological Encoding）和运动执行（Articulatory Planning）的序列步骤。我们着重分析了“自纠错”（Self-Correction）机制在大脑中的生理基础，这体现了输出系统对输入知识的实时反馈和修正能力。 流利性的神经生理标志： 流利性（Fluency）不仅仅是语速快。我们通过测量反应时间变异性（RT Variability）和皮层兴奋性，来定义和量化不同阶段学习者流利度的差异。研究表明，高流利性与更高效的自动化加工和更少的认知控制需求相关。 语言与情感的交织： 语言习得和使用并非游离于情感之外。本书探讨了杏仁核（Amygdala）在处理语言焦虑（Language Anxiety）和激发学习动机中的作用，强调了积极情感体验对巩固学习痕迹的重要性。 第四部分：跨语言影响与认知调控 本部分将视角扩展到双语和多语者的大脑，探讨不同语言系统之间的相互作用。 抑制控制在多语者中的角色： 双语者大脑中必须不断地抑制非目标语言的干扰。我们分析了前扣带皮层（ACC）和背外侧前额叶皮层（DLPFC）在执行“语言切换”（Code-Switching）和“抑制任务”中的关键作用。 语言迁移的神经机制： 母语对第二语言的习得是不可避免的。本书从神经适应性的角度解释了为何某些语言特征（如音位边界或语序）的迁移更具挑战性，以及大脑如何建立新的、独立于母语的表征系统。 总结与展望 《语言习得的神经科学基础》提供了一个整合性的框架，它融合了行为观察、脑成像技术和计算模型，力求揭示人类心智中语言这一最独特能力是如何在生物学层面实现的。本书为研究者和教育工作者提供了一个超越表层现象的视角，去理解语言学习的内在动力和约束条件。它提醒我们，真正的语言掌握是一个深刻的、结构性的认知重组过程。
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