具体描述
《新课标学生用书选修系列2:高中数学教学与测试(配人民教育A版)》介绍：
通高中课程标准实验教科书（数学）已在多个省市开始实验并在全国部分省市进一步扩大使用。为了及时向广大高中学生和数学教师提供一套与新教材配套的高质量的教辅用书，我部聘请了部分参加教材编写的中学特级教师和高级教师，经过精心策划，编写了与人民教育版教材配套的“高中数学教学与测试”系列用书。它既可作为学生的练习用书，也可作为教师的教学参考用书。根据广大师生的建议，本次修订选修系列1（包括1—1、1—2）、选修系列2（包括2—1、2—2、2—3）教辅用书，《新课标学生用书选修系列2:高中数学教学与测试(配人民教育A版)》是选修系列2。
选修系列2分为学生用书和教师用书两册。学生用书选修2—1包括常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何三章；选修2—2包括导数及其应用、推理和证明、数系的扩充与复数的引入三章；选修2—3包括计数原理、概率、统计案例三章。全书的编写依据课标，紧扣课本，配合课堂教学进行同步训练。原则上每节l课时，共87节。体例结构每节按《知识梳理》、《双基演练》、《例题精讲》、《测试反馈》编排。为方便使用，学生用书采用1+1模式：《知识梳理》、《双基演练》、《例题精讲》自成一册，《测试反馈》单独成册，供课后练习使用。教师用书包括相应学生用书的全部题目及详细的例题、习题解答。
《现代文学名著导读：从鲁迅到先锋派》 编者按： 本书旨在为高中阶段对中国现代文学抱有浓厚兴趣的学生提供一份系统而深入的学习指南。我们深知，要理解波澜壮阔的中国近现代社会变迁，文学是不可或缺的钥匙。因此，本书严格聚焦于“现代”这一核心概念，涵盖了从“五四”新文化运动的曙光到世纪之交先锋文学的探索与反思。我们力求在学术的严谨性与阅读的趣味性之间找到完美的平衡点。 --- 第一部分：启蒙的呐喊——“五四”新文化运动的文学洗礼（约350字） 本章是理解中国现代文学的基石。我们将首先回顾晚清“西学东渐”的思潮背景，探讨文学如何被赋予“启蒙”和“救亡”的双重使命。 核心内容聚焦： 1. 白话文的胜利与文体革命： 详细分析白话文运动的理论基础，比较文言与白话在表达效率和情感张力上的差异。 2. 新文学的奠基者群像： 深入研读鲁迅的《狂人日记》、《阿Q正传》，剖析其“国民性批判”的深刻内涵，探讨“铁屋子”意象的象征意义。同时，研究胡适的文学改良主张，及其对新诗体的实践探索。 3. 小说流派的初探： 探讨早期小说（如《家》、《春》、《秋》）如何细腻地描摹家庭伦理的崩塌与青年个体的觉醒。本部分将着重分析地域文化对早期作家创作语汇的独特影响。 4. 新诗的萌芽与探索： 梳理“五四”时期诗歌从格律束缚中解放的过程，重点分析郭沫若的浪漫主义激情与闻一多的格律派理论实践。 通过本章的学习，读者将能清晰把握中国现代文学从传统向现代转型的历史必然性与艰难性。 --- 第二部分：革命的洪流与现实的重塑——左翼文学与三十年代的沉思（约400字） 随着社会矛盾的激化，文学的任务从单纯的启蒙转向了对现实阶级斗争和民族危机的深刻介入。本章将聚焦于左翼文学思潮的兴起及其对文学社会功能的影响。 核心内容聚焦： 1. 左翼文学的理论与实践： 阐述“为人生”的文学观，探讨马克思主义美学思想如何与中国本土现实相结合。 2. 现实主义的深化与挑战： 重点剖析茅盾对城市知识分子精神困境的刻画（如《子夜》），以及老舍对平民阶层生命力的赞颂（如《骆驼祥子》）。着重对比分析两者的叙事策略差异——精英视角与底层视角。 3. 现代派的都市剪影： 介绍施蛰存等作家如何运用心理分析和象征手法，描绘大都市中的疏离感与异化现象，为后来的现代主义思潮埋下伏笔。 4. 抗战文学的民族精神： 分析在民族存亡之际，文学如何凝聚人心，关注乡村叙事和民间力量的挖掘。 本部分旨在让读者理解，在动荡的历史背景下，文学作品往往成为记录时代创伤与民族意志的最直接载体。 --- 第三部分：战后的迷惘与香港的风景——四十年代的风格转向（约350字） 抗战胜利后的中国，文学创作面临着全新的政治与社会选择，文学面貌也随之发生显著变化。 核心内容聚焦： 1. 乡土文学的回归与超越： 深入探讨沈从文对湘西世界“美与人性”的坚守，分析其语言风格的田园牧歌式特质，以及其作品中蕴含的对现代文明冲突的反思。 2. 香港文学的独特生态： 介绍四十年代香港作为文化熔炉的特殊地位，梳理张爱玲小说的核心主题——“苍凉”与“个人命运的精致化处理”。重点分析其对日常细节的敏锐捕捉和对传统叙事模式的颠覆。 3. “三三派”与现代主义的渗透： 探讨受西方思潮影响的作家如何探索非线性叙事、内心独白等现代主义技巧，为海峡两岸的文学发展奠定了不同的基调。 本章引导读者认识到，即使在宏大叙事之下，个体的情感经验和美学追求依然是文学不可或缺的组成部分。 --- 第四部分：探索的边界与反思的目光——改革开放后的先锋文学（约400字） 本章将时间跨度拉至新世纪前夕，重点考察改革开放初期文学对长期僵化叙事的反叛与对个体经验的重新确认。 核心内容聚焦： 1. “伤痕文学”的疗愈功能： 分析特定历史时期结束后，作家如何以个人化的视角，重新书写“文革”记忆，力求实现集体记忆的个体化释放。 2. 先锋文学的语言实验： 深入剖析以余华、苏童等为代表的作家如何通过“非理性叙事”、“荒诞场景”和“语言游戏”来挑战既有的认知结构。探讨“先锋”概念在不同作品中的具体体现（如对时间、空间、身份认同的解构）。 3. 新写实主义的回归与反思： 区别于早期的“革命现实主义”，本节关注作家如何回归日常的、琐碎的、非戏剧性的生活细节，以求发现隐藏在普通生活之下的时代暗流。 4. 女性写作的崛起： 探讨新时期以来，女性作家如何构建独特的性别叙事空间，关注身体经验、情感困境与母性书写的新主题。 本书的收尾将着重强调，现代文学是一部不断自我否定、自我更新的探索史。通过阅读这些经典作品，学生不仅能掌握文学史的脉络，更能培养出独立、批判的阅读眼光，以适应更复杂多变的当代文化环境。 --- 适用对象： 高中阶段文科学生、文学爱好者、对中国近现代思想史有兴趣的读者。 学习目标： 建立完整的现代文学史框架；掌握主要作家群体的核心思想与艺术风格；学会运用文学理论工具分析文本；培养对时代与文学之间复杂互动的思辨能力。
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