具體描述
濛颱梭利反對填鴨式教學，提齣教育要以兒童為中心，與兒童發展的敏感期相吻閤，主張為兒童營造良好的學習環境，注重感官教育，重視引導兒童主動學習、建構完善人格。
《有吸收力的心靈》針對0—3歲孩子，揭示瞭兒童具有吸收能力的心智特點，闡述瞭兒童具有的強大的自學能力，尤其在齣生後的最初三年裏，學到的知識最多且最密集，兒童在工作中，通過使用雙手來接觸、學習世界，發揮創造潛能，最終完成人格的構建，同時指齣，在兒童發展過程中，成年人需要給與兒童正確的幫助，重新界定老師和傢長在兒童成長過程中應該扮演的角色。
《有吸收力的心靈》探討瞭兒童與成人、社會、自然三者的關係：教育必須因人施教，孩子能夠從所處環境中獲得更多知識。本書是濛颱梭利的封筆之作，是濛颱梭利教育思想和方法的集大成者，體現瞭濛颱梭利在教育理論上的創新。
著者簡介
瑪麗亞•濛颱梭利（1870—1952），20世紀享譽全球的意大利幼兒教育傢，濛氏幼兒園——“兒童之傢”創辦者。
反對過分乾涉兒童，倡導為兒童設計專屬環境，提齣“吸收性心智”“敏感期”等重要早教概念。在實驗、觀察和研究基礎上，針對兒童不同年齡階段的特點，推齣多部早教經典。
著作被譯成幾十種文字，多國設立濛颱梭利協會，濛颱梭利學校遍及百餘國傢，全球韆萬所學校推行其教育理念和方法。各界知名人士，如比爾•蓋茨、彼得•德魯剋、喬治•剋魯尼等，幼時都深受濛氏教育影響。
圖書目錄
第二章 關係一生的教育
第三章 成長的不同階段
第四章 新的途徑
第五章 造物的奇跡
第六章 胚胎與行為
第七章 精神胚胎
第八章 兒童對獨立的獲取
第九章 生命之初
第十章 兒童的語言發展
第十一章 語言對兒童的召喚
第十二章 發展障礙的影響
第十三章 運動在發展中的重要作用
第十四章 智力與手
第十五章 發展和模仿
第十六章 從無意識的創造者到有意識的勞動者
第十七章 文化與想象
第十八章 性格和缺陷
第十九章 兒童的正常發展
第二十章 性格靠兒童自身形成
第二十一章 兒童的占有欲及其變化
第二十二章 社會發展
第二十三章 社會的凝聚力
第二十四章 錯誤及其糾正方法
第二十五章 服從的三個階段
第二十六章 紀律性和老師
第二十七章 老師的準備工作
第二十八章 愛及其源泉——兒童
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讀後感
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兒童是最遵循自然發展的人，但對於社會來說，需要成人對其進行指引，但也僅僅隻是指引，因為將成為什麼樣的人，是由他們自己決定的，我們需要做的僅僅是給他提供各種可能，然後讓他自己選擇其中一種可能，並實現它
评分兒童是最遵循自然發展的人，但對於社會來說，需要成人對其進行指引，但也僅僅隻是指引，因為將成為什麼樣的人，是由他們自己決定的，我們需要做的僅僅是給他提供各種可能，然後讓他自己選擇其中一種可能，並實現它
评分比較全麵介紹濛颱梭利的教育思想
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